积累语言的几种途径(5)

　　2、“循环日记”

　　“循环日记”，顾名思义，就是轮着写日记。鉴于小朋友的水平有所提高，大多数写出来是比较长的篇章了，如果还是每日写的话，势必增加他们的负担；而且全班写作发展水平高低不同。于是，把全班分成了9组，每组4-5人，从周一到周五用同一本日记本写作，依写作水平的高低排列，第一个小朋友为组长。一周上交一次，老师改后评出冠军甲、乙、丙、丁组，并上墙公布。

　　此举极大地激发了小朋友写作的热情，小组长们认真地读组员的作文，帮其修改，为了让老师多打几颗星；组员们认真地读组长及其他组员的作文，为了不拉小组的后腿。分组一月重新分配一次，让每个孩子的写作不光是为了完成老师布置的任务，也是为了为自己的一小组增光。

　　重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率的提高也就指日可待了。以上几种途径的实施，虽然有得有失，但总体来说使学生们有了“些许”“蓄积”。如果长此以往，就会达到一定的量，那么就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。