学生“算法多样化”例举与思考(2)

　　小李：除了这个不好外，还有一个不好，就是不能很快地算出得数。

　　师：20以内的退位减法，有不同的计算方法。你看哪种方法好记，习惯用哪种方法，你就用哪种方法算。

　　从以上教学片断可看出，数学教学活动是建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上的。因此，数学课堂教学改革中的一个突出问题，就是要解决如何从学生已有的知识和生活经验中学习、理解数学，也就是数学教学要密切联系学生生活实际。由于学生所处的文化环境、家庭生活背景和自身思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。正如教学＂11－9＂的计算时，学生采用多种方法，进行符号间的转换得出答案。对于学生的不同算法，教师不要急于评价，应鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。学生通过比较各种算法和特点，选择适合于自己的方法。教师不能强求学生采用哪一种计算方法。这样，学生在数学学习活动中，经历了一个与他人交流各自算法的过程，呈现出一个生动活泼的、主动的和富有个性的良好局面。