自主·合作·创新(2)

　　e、根据题材定目标。如教学《鲸》我们可联系以前学的《太阳》一文，根据说明文的性质来确定本课的学习目标。

　　当然，在引导学生自主地制定目标时，应注意由易到难、由扶到放，注意层次性。

　　2、引导学生定内容。

　　传统的语文教学是“老师教什么学生学什么”，学生的自主性得不到发展，因此，教师要把学习内容的确定权还给学生，从而真正满足各个层次的需要。

　　a、兴趣选学。兴趣是最好的老师，能激发学生求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。一篇课文要学的内容太多，但可供使用的时间太少，如果平均分配，面面俱到，肯定会劳而无功。因此，我们要学会取舍，取学生感兴趣的，当然这必须由学生来定。如教学《鸟的天堂》时，在初步感知课文后，可设计这样一个问题：“你最喜欢课文哪个部分？请你认真读读，细细体味，说说原因。”这样学生就可根据自己的兴趣去自主地选择，诱发了学生的内驱力。

　　b、问难选学。在教学过程中，当学生思而不达时，教师应把问的权利还给学生，让学生带着问题去学习。如在学习《挑山工》时，当学生初读课文后，即让学生提问题，然后对这些问题筛选，当时能解决的就地解决，不能解决的组织学生进行讨论、交流，这样学生的学习热情高涨，整个课堂充满了勃勃的生机。

　　3、引导学生定作业。

　　课外作业是课堂教学的延续，是课内知识的拓展，因此，课外作业 是非常重要的，平时在作业的布置上也应注重学生的自主性。

　　a、弹性作业。学生可以根据自己的需要自我设计作业。

　　b、坡度作业。根据不同层次的学生设计不同的作业，学生自主选择。

　　c、软性作业。这主要适合于自觉性强的学生。

　　二、增强合作意识——实现发展的关键。

　　有人曾质疑过我们的合作意识，什么“一个中国人是条龙，两个中国人是条虫”等等，诸如此类的责难似乎昭示了中国人的自私。中国人真的失去合作了吗？当然不是。不过，合作意识淡薄，却是不争的事实，因此，我们在教学中应重视增强学生的合作意识，为塑造他们完美的人格奠定基础。

　　1、实施小组学习。

　　古人云：“三人行，必有我师。”一个人的智慧毕竟是有限的。“三个臭皮匠，抵个诸葛亮。”在学生独立学习的基础上，开展有组织地互教、互学、互助活动。如小组讨论法，可前后四人或同桌，也可以打破组际自由组合，还可以根据学习内容的异同来组合。如《鸟的天堂》，有喜欢第一次去鸟的天堂的，也有喜欢第二次的。让共同爱好牵线，产生共鸣，引起共识。