自主·合作·创新

　　自主·合作·创新

　　阳泉市大阳泉小学　 徐爱凤

　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。传统的语文教学过分地强调语文知识结构及其系统性，强调知识的传承，强调教师自身教法的合理性、唯一性，把学生当作一个可随意灌注的“容器”，忽视了学生自身的兴趣、需要，忽视了学生的主观能动性，使学生陷入教师精心设计的一个又一个“圈套”，扼杀了学生的思维发展，而把学生驯化成按部就班的乖巧听话的“小绵羊”。

　　《语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求……倡导自主、合作、探究的学习方式。”使学生“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野……”因此，我们应积极探索语文教学改革的途径，全面提高学生的语文素养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生的和谐发展。

　　一、倡导自主学习——实现发展的基础

　　苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。自主学习正是对这一著名论点的很好注释。

　　所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。它使学生从被动地接受知识转化为主动地获取知识。教师不仅要解放自己，更要把学生解放出来；既要把学的主动权交给学生，更要适时把教的主动权让给学生，把课堂变成学堂，让学生自动探求知识，参与教学的全过程。

　　1、引导学生定目标。

　　在课堂教学中，目标的确定是十分关键的，它关系到一节课的成败。实践证明，让学生来制定学习目标更富现实性，当然教师在这过程中应充分地发挥主导作用，适时地点拨，以便让学生能更好地理解教材，制定好学习目标。

　　a、根据导读定目标。每个单元课文前都有一个导读，我们可引导学生根据导读要求来制定目标。

　　b、根据例话定目标。高年级语文基本上每单元都有读写例话。在教学本单元的第一课时，完全可以让学生来制定目标。

　　c、根据课后习题定目标。课后的思考练习题一般都提示了本课所要掌握的内容，我们可引导学生将这些思考练习落实到目标中去。

　　d、根据题眼定目标。一些课文的课目就是一个浓缩的目标。如《董存瑞舍身炸暗堡》，题眼是“舍身”，为什么“舍身”这就是情意目标，怎样“舍身”这是知识目标。因此有时我们可根据文章题目中的关键词引导学生来制定目标。