诵读精典，积累语言，为提高学生的语文素养打基础(3)

　　到三四年级的时候，我就带领同学背诵名家名篇，朱自清的散文＜春＞，＜匆匆＞，读书背诵的同时，摘抄精彩片断，写读书笔记。这个　时候，我们的新课程标准出台了，在学生读精典文章方面做了祥细的阐述和要求，我们学校也相继制定了书香校园和师共读一本书读书计划，我终于找到了自己的方向。从几年来的课外阅读实践看，阅读给学生带来的变化是极大的，理解东西深了，作文水平提高了，思想境界高了。可以这样说， 广泛的课外阅读不仅促进了学生智力的发展，同时也有巨大的潜移默化的思想教育价值。课外阅读可以使每个学生都树立起正确的道德理想，而没有良好的阅读，就会精神空虚。因为它可以给人以精神滋养，引导人们感受生活的真善美，从而通向崇高的道德境界。我想几年来，诵读精典，为提高学生的语文素养应该是打下了良好的基础。

　　“‘经典’是民族智慧的结晶，书中所存的价值历久弥新，任何一个文化系统皆有其永恒不变的经典作为源头活水。‘经典’不仅构成民族之传统，而且提供给全人类以无限之启发。”我们有几千年的悠久文化，读精典古诗文也是我们看重的学生诵读的一份重要的财富。

　　又是一个新的一年级，又是一个个全新的面孔。接手了这帮孩子后，我把诵读古诗文作为重点。上学的第一天，我就让同学汇报自己会背诵的古诗文，让学生当小老师教小朋友背诗，第一天所有的孩子都会背诵了骆宾王的＜咏鹅＞和孟浩然的＜春晓＞。这一年我们背诵了古诗文诵读第一册的全部内容。当学生背诵＜五岁咏花＞时，我也与他们一起津津有味地背诵“花开满树红，花落万枝空。”当学生背诵名言警句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，我会给他们背诵范仲淹的＜岳阳楼记＞，“庆历四年春，……”“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君，是进亦忧，退亦忧，然则何时而乐也，其必曰：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”当学生理解“黔驴技穷”这个词时，我会给他们背诵“黔无驴，有好事者……”让学生了解名言的来源，当学生背诵铁杵磨针时，我也会与他们一起背诵，李白读书未成，弃去。当学生背诵＜孔融让梨＞事＜王融识李＞＜女娲补天＞时，我也会与他们一起背。除了书本上的，我还给同学补充一些著名古诗文，＜木兰诗＞。