作为一个教师，就是要把自己的本职工作做好。比方说，作为班主任，就是要关爱学生，使学生形成良好的心理品质，养成良好的学习习惯，培养他们最基本的正确的人生观的价值观。这是这学生能幸福一生而努力，在教学上，是数学教师，就要教会学生研究数和形，培养学生的数学思想，是语文老师，就要想办法提高学生的语文素养。这也是为学生幸福一生而努力。我觉得语文老师的教学思想应该只有两个字“积累” ，在语文教育中，不注重积累，学生的语文仓库就会贫瘠，学生的语文源泉就会干涸。
积累的真正源泉是课外阅读，读中华精典书籍。我们的学生在学生时代能享受多少，我算了一笔帐，小学阶段，学生每年能从课本上获得的名家名作也不过70篇，六年总共有420篇，甚至更少。我觉得我们中国有那么多的精典著作，不带领学生去读实在可惜。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维，心理品质的成长。我能够认识到阅读精典的重要性，恐怕要起始于1999年。1999的暑假前期吧，我在咱们教委礼堂聆听了台湾台南师范大学教授、全球儿童经典教育推广人王财贵博士有关少儿教育的的精彩一课。他从1994年开始向社会推广诵读经典教育。他在教育自己并不出色的儿子的成功案例，之所以孩子能成为学习的佼佼者，是因为他每天都在让孩子简单轻松自然读精典。听了他的演讲我为之一动，回家也让自己的孩子诵读经典。孩子最佳的语文文字学习时期是13岁之前。当时，我孩子差不多快到4岁了，是比较好的时机。回到家由于热情的激发马上投入到诵读上去了，至今孩子还能熟练背诵“大学之道，在明明德，在亲民，在……”只可惜的是我并没有毅力，三分钟热度，没有坚持下去。现在想来那只是模糊的原始的认同，是人云亦云。同年学校领导派我到东北的鸭绿江畔东港实验小学学习韵语教学。从此，开展了四年的韵语试验。韵语教学的教学宗旨就是韵语识字大量阅读循序作文。讲究的是学生在大量识字的基础上进行大量阅读，为学生积学淀丰厚的文化底蕴，使学生在今后的学习中能厚积薄发。那时我就在想，一定让孩子读大量的精典著作，让孩子真正领略中国的传统文化，让孩子做一个真正的中国孩子。为提高他们的语文素养打下坚实的基础。在学生识字量达到300多的时候我便带领学生开始了大量阅读，那时候没有统一的书籍，内容也比较杂乱，孩子也小，喜欢读的大都 是童话故事，但是通过多种形式的读书比赛，孩子的读书兴趣非常浓烈。主要爬楼梯夺红旗的游戏，读书夺红花等方式，激发学生的读书兴趣。检查学生阅读的方式也不过是把孩子叫到跟前读给老师听一听，在班里开展故事会讲故事。一年级下学期有些孩子的一天的阅读量就能达到1000字左右，每天到校第一件事就是拿出书来读，书读得多了，表现欲望也格外强烈，听家长介绍，客人来了，孩子会主动拿来书读给客人听，人家还以为是三四年级的学生呢。孩子读书到了痴迷的程度，有的家长说：人家的家长为孩子不读书而着急，我们的孩子为让他放下书本而着急，总是担心书读得过多而影响了孩子的视力。有的孩子在作文中写道：我的书架上摆着书，卧室里放着书，连洗手间里也藏着书，我和妈妈经常捉迷藏，妈妈看我读书太多，就给我藏书，我可是有自己的小书库，没有想到吧，书在这儿呢？在这期间我也读了许许多多的童话故事，填补了小时候没有读书的空白，自己仿佛回到了童年时代。
