“语文快餐”——自主的体现(2)

　　以上诸如语文活动的开展，不仅活跃了课堂，使课堂从狭窄的笼中解放出来，而且拓展了学生的学习空间，培养了学生个性，一举多得，这些活动还成了学生写作的源泉，有的活动本身就伴随着写作，如杂记荐评活动等。“自主学习，自主发展”这一新的理念，在我的教学中有所体现。令人惊喜的是，初三上学期，我外出培训二十天，期间，就是由班里的学生骨干轮流负责上课，其他科任教师和学生代表电话转告我，让我放心，课上得很好。其实，我心里也有数，我相信我的学生有能力完成老师交给的任务。我深切地感悟到：学生具备了一定能力，就应让他带着自主发展的理念去学习知识，学习技能，从而提高整体素质。

　　三年来，我最大的体验就是：边活动、边分析、边评价，使学生在活动中认识自己，认识他人，确认自己的价值、地位与发展方向，也就是在这些活动中涌现出了一批能言善辩的学生，学生的综合能力有所提高，不仅如此，更重要的是学生学会了做人，融洽了人与人之间的感情，总之，语文活动将知识化为能力，将能力化为活动的动力，有利于整体的提高，个性的发展。

　　在此，我提醒一些至今还在误区中徘徊的同行，不妨也适时地为学生加道“语文快餐”。切记：我们要让学生创造性地学，我们教师就得创造性地教！