谈如何培养学生的审题能力(2)

　　复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力， 从而提高审题能力。

　　四、“拟”

　　拟，就是模拟情景，展示数量关系，有些题目可通过指导学生列表、画图等方法模拟应用题的情景，使应 用题的情节、数量关系直观全面地展示在学生面前，进而扫除理解题意的障碍。

　　1.列表。如“某粮食加工厂有3台磨面机，4小时可磨面粉2184千克，现在要增加同样的5台磨面机，7小时 可以磨面粉多少千克？”审题时把条件和问题用表格表示出来，通过列表整理，题目中的条件、问题及其数量 关系便一目了然。 台数 时间 千克数 3 4 2184 3+5 7 ?

　　又如：“某农场种水稻600公亩，小麦180公亩，玉米比小麦多种300公亩，农场共种三种农作物多少公亩？ ”

　　┌ ┐

　　│水稻 600公亩 │

　　<小麦 180公亩 〉共种？公亩

　　│玉米 比小麦（180公亩）多300公亩 │

　　└ ┘

　　这样列表条理清楚，不至于搞错数量间的关系。

　　4

　　2.画图。如：“五（1）班─是男生，已知这个班的女生有24人，

　　7

　　求男生的人数。”

　　依题意可画出线段图：

　　（附图 {图}）

　　4

　　从图中可清楚地看出“24人”与“─”无直接关系，但从图中，可

　　7

　　4

　　看出其对应分率应是“1－─”，这一点的突破就是审题的关键。

　　7

　　或者利用上图，指导学生通过转换观察角度，将会发现：

　　1 1

　　（1）以女生人数为“1”，男生人数是它的1─倍。列式是24×1─。

　　3 3

　　3 3

　　（2）以男生人数为“1”，女生人数相当于它的─。列式是24÷─。

　　4 4

　　（3）数出男女生人数各占的格数，列式会更简便：24÷3×4。

　　此外，在教给审题方法的基础上，教师要对学生进行严格的审题训练，以培养他们认真审题的习惯和提高 审题的能力。