演练法的教学特色(2)

　　笔者认为，课堂教学不在于教师讲多少知识，在于指导学生通过自己的努力学到了多少知识，掌握了多少知识．对学生教得越多，从而给学生独立地获取知识、独立思考和行动提供的“机遇”就越少．演练法教学，重视师生双边活动的过程，充满了师生之间的数学交流和信息的转换．它注意抓住板演这个让学生自我暴露的好机会，充分揭示学生的思维过程，采用外显性的认知活动，诱导学生积极参与，进而向内化的认知活动过渡．演练法教学中，板演练习是抽调有代表性的学生板演预习作业，板演结束后，再抽调中上成绩的学生进行评改，最后，全班学生集体评改．因此，演练法教学在加大学生参与教学的同时，也培养了学生发现问题、修正错误的能力，使学生在学习中知错，在改错中学习，提高辨析能力，全面准确地掌握所学知识．由于板演是学生的思维，对其他学生更容易接受，更有说服力，因而可起到教师不可替代的作用．

　　三、教师讲评为学生的主动学习开路排难

　　讲授的长处不能否定，要继承和发展，这里关键是讲授要适时、中肯，要精炼、有针对性，能启迪学生的思维，使讲授能为学生的主动学习开路排难．过去由于没有跳出以讲为主的模式，精讲未得到很好解决，特别是因人、因班、因课不同而有针对性地精讲更为困难．究其原因在于教师心中无数．演练法教学，教师充分参与学生的学习活动，又有学生的板演、评改实践，教师对全班学生情况很了解，能根据教学目的要求，实施有针对性的精讲．

　　学生的正确概念是在不断地同错误概念进行斗争中逐步形成的．演练法教学，通过板演充分展示学生解题错误，通过讲评引导学生弄清错因，有利于切中学生产生错误的要害，澄清模糊认识．通过对板演题的讲评，将本堂课的教学内容穿插讲授，强化基础知识，针对学生易犯的错误及疑难问题加以透彻的剖析，并要求学生积极地参与对答案的修正、说明和补充工作．这种方式能有效地提高学生课堂学习效率，使学生在改正错误的同时，消灭产生错误的原因，扫除了他们学习中的障碍，为学生的再学习打下了基础．