演练法的教学特色(3)
四、自改作业促进了学生的学习责任感
作业批改的研究并不是一块全新的处女地，有不少教师在研究作业批改的方法上已取得丰硕成果．但如何减轻教师批改负担，提高学生作业质量，填补学生作业中“改”的空白等问题，始终未能很好解决．
教学理论和实践都已证明，检查知识是促进学生学习责任感的最有效的方法，而在学生自己进行系统检查的时候，更加能促使他们系统地完成自己应当完成的作业．教师抽几名有代表性的学生，板演各不相同的作业题，当教师在全班学生面前集体批改、讲评板演学生的作业时，学生就是批改作业的主体，学生的注意力必然会高度集中，开动脑筋积极思考．学生作业在课堂上检查得越准确，学生在这些作业中可能重犯的错误也就越少，每天在课外对学生作业批改的必要性也就越小．
演练法教学，通过对学生作业的板演、检查、评改、讲评，督促每个学生检批自己的作业，发现作业中存在的问题，及时加以更正或补充．实行学生作业自改制，能够促使学生更积极地去完成作业，克服学习上的依赖性，发现学习中的薄弱环节，从而使学生学得更深、更透，更有效地提高了学生作业的质量．这样既减轻了教师的负担，又培养了学生的自觉性和责任心．越来越多的实践证明，这是改作业省时高效的好方法．
五、演练法教学给数学课堂注入了活力
笔者于１９９２年秋季开始，先后在七个教学班进行了教法改革的试验、探索．通过对这一教法的实验，以及学生、家长的信息反馈，我们认为该教法极大地激发了学生的学习兴趣，课堂气氛生动活泼，师生个个热情洋溢，加强了师生之间的情感交流．课堂上，学生以自身的多种学习形式充当主角，充分发挥主动性，教师不再充当一言堂角色，而是着力于指导学生进行更有效地学习．
笔者现在的数学课堂教学，是数学活动的教学，而不是单纯数学理论的教学，目的是把过去那种教师单纯解释教材，学生从教师的讲解中学习的封闭式教学模式，转变为学生与教材发生直接联系，从教材中获取知识，教师作必要的指导、讲评工作的开放式教学模式，整个课堂非常富有生机．特别是学生的自学、演练、评改与作业自改，更使学生的能力及心理素质、思想品质等得到培养．学生说：“通过学习感到数学课有趣味，学习上比过去更主动．”“上黑板演练使自己的胆子练大了，自信心增强了．”原来自卑感强烈、厌学情绪泛化的学生，也逐步增强了学习的信心，消除了恐惧心理，改变了以往沉闷、压抑、单调的课堂气氛，从而为我们调动学生学习的积极性、主动性，找到了一条有效的途径．学生家长也表示赞同和支持这样的教改实验。
