小学低年级识字课教学之我见(2)
三、利用情景识字,生活中识字
学生具有了一定的识字能力,有了想认识生活中的字的愿望,因此,教师要顺势引导,激发学生的识字愿望,让他们能从生活中主动识字。《新课程标准》中“以生活为资源”的生活识字就是让生活成为学生识字的资源。我结合每篇课文的学习,引到学生在生活中去复习巩固所学生字,同时,认识积累新的生字,让他们留心身边的标语、商店招牌、家里生活用品,家具等上面的文字,在自己家的家具,电器等上贴上标签,通过反复见面,一回生,二回熟,多次阅读,多次见面,凡是看到有文字的让学生都去阅读,并且到学校与同学交流,这样,不但课堂上所学生字得到了巩固,同时,也拓宽了学生的视野,增大了识字量。还比如,引导学生认识学校校务牌上的教师姓名,工作安排,认识本班同学的姓名,认识教室内物品的名称,认识常吃的水果,食品,学习用具的名称,认识电视节目名称,认识电视栏目名称等,凡是有文字出现的地方,都引导他们去认,去读。就这样,经过多处寻找,多次阅读,学生在愉快的生活中不知不觉地巩固了所学的生字。同时还养成了时时处处积累和应用祖国语言文字的好习惯,使识字和生活紧密结合在一起,学以致用。
四、创设交流平台,活动中识字