小学低年级识字课教学之我见(3)
另外,还可开展丰富多彩的识字活动,创造充满活力的识字氛围。比如:在进行单元复习时,和学生一起回忆本单元所学生字,在学习生字时为了好认好记所编的谜语、儿歌、顺口溜等,再拿出来重温一遍,巩固所学生字,把编有谜语的生字写到自己的笔记本里,保存好自己的学习成果,同时也是对所学字词的积累。又如:还可以让孩子们办手抄报,孩子们在识字还不多的情况下,表达自己情绪情感的一个比较好的办法就是办手抄报。让孩子们选择自己喜欢的内容,通过写写画画,激发他们的兴趣,展示自己的才华,扩大识字范围,提高识字能力,多积累,多应用。并且对学生自己办的手抄报进行评比,办得好的贴到光荣榜,让孩子们互相交流学习,激发孩子们的学习兴趣。总之,教师要为学生创设识字交流的平台,给学生提供展示的机会,让他们介绍自己识字的经验和识字的方法,让他们体会到识字的乐趣和享受成功的喜悦,调动学生学习的积极性和主动性,快乐的进行识字,变“要我学”为“我要学”,从而达到满意的教学效果,进而实现学生的主动发展。
总之,在识字教学中,让学生“动”起来,就是要让学生能够课内课外相结合,在生活中去寻找,去发现,充分发挥其主体性和主动性。迅速的走上独立阅读,自由写作之路。
【参考文献】
(1)《走进新课程》.重庆市教育委员会.2003.6
(2)《小学语文教学论》. 崔峦主编《小学语文教学论》.中国人民大学出版社.1999.
(3)《现代教育思想专题》.袁桂林主编.东北师范大学出版社.1999.6