识字课上让学生动起来(2)

　　另外，还可开展丰富多彩的识字活动，创造充满火力的识字氛围。比如：单元复习后，就引导学生按单元将自己积累的字词，创作的句子放入学习成长“识字”袋，保存自己的学习成果。又如：办板报，学习园地，让孩子设计报头，安排版面，选择内容，通过涂，写，画，激发兴趣，展示才华，提高识字层面。再如；我们都是“小医生”的活动。儿童都是“小医生”，专看的是知识病。给教师纠正一个错误，算看了一个大病，给同学纠正一个错误，算看了一个小病，每天比赛，看谁看的病最多。因此，老师上课，同学板演，大家都集中注意力，互相交流都很认真，每天总想多治几个病。另外，教师要把教室设置成丰富多彩的识字活动场所，如开辟“生字宝宝”的家，让学生把自己在课外识到的字与同学分享，开辟“识字成长树”等。并定期定期评比，选出“最佳医师”“识字大王”“识字进步奖”“聪明识字王”等等，创设识字交流的平台，教师应给学生提供展示的机会，让孩子介绍识字经验和方法，让他们充分享受成功的喜悦，学习的快乐，从而调动各方面的积极性，使学生从“要我学”转变为“我要学”，从而促进了学生的主动发展。

　　总之，让学生在生活中学会“寻找”，是学生在识字中的主体性和主动性的表现。这样的寻找是对自我的一个“发现”；是对自我潜在创造力的一种激发。让学生在通向成功的道路上去寻找，去探究，去感受，去体验，去收获。