识字课上让学生动起来

　　识字课上让学生“动”起来

　　<<语文课程标准>>明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”如何根据学生身心发展的特点,采取有效的教学方法,使小学生尽早尽快尽可能多的识字,及早进入利用汉字阅读的阶段。要达到“多识字”的目标,须构建开放的识字体系,将知识与阅读,生活巧妙的结合起来,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生养成主动识字的习惯。

　　一. 激发愿望,快乐识字

　　课标指出,要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”在教学实践中,我针对儿童的年龄特点及实际情况开展了形式多样的识字游戏,力求寓教于乐,引发儿童的兴趣,让孩子在玩中学,学中玩的愉快气氛中学会汉字。如：“跳跳宝”活动,教师预先把学生容易回混的汉字写在卡片上,乱放在地上，老师说出一个字,让学生动起来,跳到写有那个字的卡片处捡起来,读一读,演一演(或扩词说话,或用模拟表演,或编字谜猜一猜等等)倘若跳不对就往回跳,再跳下一个相似的字,反复练习,使学生熟悉并掌握容易混淆的字.这样给学生创造了自我表现的机会,又把快乐的情景与学生的字联系起来,记忆到心灵深处。根据不同的内容,还可以采用“摘果子”“拔萝卜”“夺红旗”等游戏。

　　二. 寻找规律,探究识字

　　教学中,教师应充分利用汉字本身的规律,引发学生识字的兴趣。如:在教学<<日.月.火>>一课时,充分运用课文中的插图以及所提供的象形字等,制作课件,向学生形象的展示汉字的演变过程,学生学得兴味盎然。又如：复习基本字“兆”的时侯,采用新旧知识联系“以词代词”的方法,给“兆”添上提手旁,再挽上足字旁,目字旁,从而引出“挑” “跳” “眺”是每个生字的学习都是一幅色彩鲜明的图画,一个逗人喜爱的故事,一场有趣的游戏。再如，教学“亲”“ 尘”“ 泪 ”“树 ”“坐 ”“尖”“ 碧”“ 业”这些字时,根据字的形状和意义,引导小学生自编,互猜字谜，调动他们的积极性,提高识字兴趣。立在木头上(亲);小土是灰尘(尘);眼目流水(泪);又来村中(树);两人在土上(座);上面小下面大(尖);王爷爷白奶奶坐在石头上看绿水(碧);两竖在中间,两点站两边,下边一长横,作业当堂成(业).这样把字音,字形,字意相结合,,学生好记好认,变生僻为通俗。

　　三. 再现生活,自主识字

　　<<新课程标准>>中“以生活为资源”的生活识字就是让生活成为学生识字的资源。我结合每篇课文的学习,引导学生到生活中去阅读,寻找,并通过讨论,交流,再多出见面,多次阅读中得到巩固积累。如:认识本班同学的姓名,认识教室内物品的名称,认识常吃的水果,食品,学习用具的名称,认识校内外经常接触的字,认识家庭中的日用品,装饰品,玩具等物品的包装,商标,说明书,电视节目,课外书.挂历等。就这样,在学生自己寻找的各种语境中多次再现,经过多处寻找,多次阅读,学生在愉快的生活中不知不觉地巩固了所学的生字。认识的不再是一个枯燥的符号,而是充满生命力的活生生的字。同时还养成了时时，事事，处处积淀和应用汉字的好习惯，使识字和生活水乳交融。即在识字的舞台上上演的“戏剧”，又在生活的舞台上尽情的展示识字的“魅力”。