联系生活实际 诱导自主探究

　　课程标准强调：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践和交流的机会”。

　　数学源于生活，生活中又充满着数学。数学教学的真正目的在于培养学生解决生活中的实际问题能力，使学生认识到学习数学是一种需要。让他们在获取知识解决问题的过程中，亲身体验数学知识的广泛应用。因此在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，挖掘生活中的数学课程资源，把与学生生活实际密切相关的、具有生活气息和时代特征的现实性、生活化、亲切感的内容引入课堂。只有向学生提出生活实践中迫切需要解决的数学问题，注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供观察和实践的机会，让学生感受到数学就在身边，就在生活之中，才能激发学生学习的求知兴趣和欲望。让教学贴近生活，达到生活材料数学化，数学教学生活化。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。

　　一、课前组织参加活动，激发探究兴趣

　　瑞士儿童心理学家皮亚杰指出：让学生在活动中学习，这是儿童教育最重要的原则。实践是最好的老师，在实践活动中发现的知识往往会深刻地存在于记忆中。因此，结合教学内容，联系生活实际，在课前安排一些实践活动，能使学生对学习内容产生兴趣，有助于对新知识的理解，体验到数学与生活的联系。

　　如教学百分数中有关利息的内容前，教师要求学生分小组到各类银行开展调查活动。学生发现，每家银行均有存款利息表、存款单和取款单，他们还发现取款时利息结算单上要扣除利息税。于是学生产生了疑问：怎样填写存款、取款凭条？怎样设置密码？……带着调查中的一连串问题回到课堂、自学课本、相互交流，课堂教学充满自主探究的色彩。又如在教学“小数的初步认识”时，课前要求学生到市场了解商品的价格，选择两种自己最感兴趣的物品，绘制成价目牌。学生对这种课前活动兴趣很浓，他们通过实践活动获得了有关小数的感性材料。上课时，这一生活经验减少了他们对新知识的陌生感，较自然地获得了小数的初步认识。

　　二、生活实例导入新课，点燃探究火花

　　“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平、已有的知识和生活经验基础之上”。教学就是教给学生能借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思索活动。而小学数学教学改革的根本出路，在于为培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设一个广阔的空间，通过教师必要的启发诱导，引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维能力。其核心就是让学生主动参与探究知识的过程，使学生的能力得到发展。