注重情感教育 激发学习兴趣(2)

　　3、创设生活情景

　　数学来源于生活，生活中处处有数学。把知识生活化，培养学生学数学、用数学的能力，给学生创设生活化的学习情景，能极大的调动学生的积极性。如：在教学“数一数”时，我把学生带到了校园内，同学们有的数画子、有的数小树、有的数捡来的树叶等等，学习了知识的同时，也感受了生活。

　　三、注重学习目的教育，激发学习兴趣

　　把培养和激发学生的学习动机、兴趣渗透到整个教学过程中，使学生把学习数学视为乐趣。这样，学生的学习就自然而然地成为发自内心的需要。例如：我在教学简单的统计图表时，针对本单元枯燥单调的特点，设计了“为校教导处制作本校各年级男女生人数统计表”的练习，本次练习送教导主任“裁决”，被选中的那张统计表将成为学校教学工作的重要资料。全班学生情绪高涨，有个平时作业马虎、格式差的学生，共画了三次，才把自己认为满意的第三稿交了上来，学生在练习中认识到了学习的实际意义，体会到了所学知识对自己的学校及以后的工作生活所起的重大作用，精神上得到了满足，学习的积极性更高了。

　　四、利用学生的好奇心，激发学习兴趣

　　好奇，是小学生心理上的一个重要特点。在教学中有意识地引起学生的好奇，使他们对所学知识从一开始就发生兴趣，以激起探索知识的欲望。例如：我在教学《比例的意义和性质》时，从讲述“你们知道吗？在我们人体上有许多有趣的比”入手，知道这些有趣的比有什么用处呢？你如果是一名侦探，只要发现了罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的大致身高，实际上是用这些比组成一个个有趣的比例去计算的。你想知道，什么是比例吗？……这节课的导入引发了学生的好奇心，激发了学生带着问题主动地参与到了本课新知识的学习中。

　　五、注重教学评价，激发学习兴趣

　　在小学生的心目中，教师是最有威望的人之一。教师的一言一行，都会对学生的成长带来很大的影响。在学习上，受到表扬，他们就很高兴，能产生更大的学习积极性；受到批评，则容易产生消极情绪。因此，教师要特别慎重地掌握对学生的批评，更不能对学习差的学生斥责挖苦。如：在教学中我给学生设立了三种星：“我会听、我会说、我会做”，让他们知道每一颗星的要求，如果那位同学做到了，老师就会及时的奖励他，极大的调动了学生的积极性。