提倡阅读启蒙

　　提倡阅读启蒙

　　(409123)重庆市石柱县河嘴小学　 钟发全

　　“自古无场外的举人”，“这是范进的格言”，前一句是《范进中举》一文中主人公范进说的一句话，后一句是我的语文老师对同学们说的。多前年，那是笔者在读初中时，语文老师在课堂上结合课文内容，对我们所进行的阅读启蒙的一句话，多年后，这句话让我仍旧记忆犹新与受用。

　　如今，在我的阅读教学课堂，经常对我的学生进行阅读启蒙，有时真是收到了意想不到的效果。在此，我倡导阅读启蒙。

　　谈阅读启蒙，我想用几个例子来加以说明。首先，了解阅读启蒙，得先了解什么是启蒙？启蒙实是一种教育智慧或机智。如，前几天，五岁的儿子突然跑到我面前来问我一个问题，“谭老师家的婷婷姐姐画画得好，她会成画家吗？”儿子的思考有的人也许会简单的作个回答就了事，这可是一个好的教育契机。我便对儿子说，“你善于想问题，也许你将来还会是发明家呢!”儿子与我走山路时见雨后石头上的水痕，说“石头在流汗”的一幕；他做：5+2=7；5+2+0=7；5+2+0+0=7……的一幕幕，让我懂得这些就是启蒙。它可会对孩子们的思维、行为等产生无穷的推动!

　　阅读启蒙，更可说是阅读教学中“教与学”智慧的体现。它是一个通过阅读教学这种特殊的监护学生的环境，让学生自我塑型的教育过程，让学生造就自我的过程。它的特殊魅力和真正价值在于它的发展，在于它有通过阅读教学鞭策学生前进的思想力量，并用于探讨它所遇到的问题。阅读启蒙也可言是学生从不成熟通往成熟过程的途径。

　　阅读启蒙是阅读教学的反璞归真。它能使学生产生出一种自觉，一种个人的内在性要求朝着某一方向发展的意识。如：

　　1、阅读启蒙能起到牵引的作用。“曹操是好人还是坏人？”《赤壁之战》一文的教学已进入了尾声，突然班上一个同学站了起来，向我提出了这样一个问题。此问题学生是不能在书本中找到的，在阅读教学中作教师之我立刻顿悟前面的教学已调动了学生的好奇心和求知欲，此问题的产生是源于学生原有的认识水平和情感同教材的深层次之间的差距而产生的，学生之我因课文情境而产生了新的问题，人文精神此时闪现，作教师之我应及时抓住这一大好时机。于是我便给学生讲解：此文是根据我国著名小说《三国演义》中的有关章节来改写的，公元208年的冬天，孙权手下的周瑜、黄盖等针对曹军的弱点，在赤壁用计打败了曹操。这是一个以少胜多、以弱胜强的著名战例。“曹操是好人还是坏人”，关于曹操的好人坏人之论，中国历史书中写到曹操是著名的军事家、政治家和伟大的诗人，他一生为完成祖国的统一大业做出了很大的贡献。历来是不以胜败论英雄的，刘邦打败了项羽，谁能说项羽不是英雄。此时我又因势引导，提示同学们在课余最好阅读如《三国志》、《三国演义》等书籍，去了解曹操是好人还是坏人，以此最终完成了对学生这一问题的解答。