架设生活与数学的桥梁

　　著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味，神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”小学数学新课程标准要求，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，尽可能把数学知识和他们在日常生活中积累知识经验相结合，让数学走进生活，从而感受数学的趣味和作用，体验生活的数学魅力。因此，教师必须在课堂教学中帮助学生架设生活与数学的桥梁。

　　一、　　 出发于生活需要，激发学生学习数学的兴趣

　　数学来源于生活，课堂教学中，教师应关注学生的生活经验，设计一些孩子们感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，引导学生发现生活中的数学问题，使他们认识到数学在生活中无处不在，激发学习数学的热情和兴趣。一位教师在执教“常见的数量关系”一课时，适逢当地即将举办中国十大民俗风情旅游之节一的溱潼会船节，教者先用多媒体展示了溱湖的美丽风光，激起了学生前去旅游的热情，然后学生分组讨论旅游前应新任务购买哪些物品，乘坐什么交通工具，在富有生活情趣的讨论氛围中，学生不知不觉地掌握了单价、数量、总价以及速度、时间、路程两组数量关系，同时感受到了学习数学的乐趣。

　　数学来源于生活，同样，现实生活也离不开数学，数学在生活中具有极大的应用价值。教者在课堂上可以先提出一些生活中常见的问题，告诉他们只有通过一定的数学知识才能解决，通过生活中的问题引出新的知识，激发学生的求知欲望。在教学长方形面积一课时，我课前让学生观察学校新建的一块长方形花圃，然后提出要在花圃内铺上草坪，该购回多少草皮？学生带着这个问题，非常认真地学习了长方形面积计算方法，课后不少同学还去丈量了草坪的长与宽，并算出了应购买的草皮的面积，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，同学们进一步认识到，学好数学的用处可真大。

　　二、　　 还原于生活现实，增强学生理解数学的能力

　　数学教材是众多前人实践经验的结晶。对于学生来说，它仍然是一种间接经验，具有很强的抽象性。处理这种直接和间接的矛盾，莫过于让学生自己去感知和实践，再现“生活”。课堂教学中教师应灵活处理教材与学生生活实际的关系，找准理论与实际的衔接点，将生活情节有机渗透到教材之中，最大限度地挖掘它的生活内涵，使学生学会透过教材产生对生活的联想，通过生活的体验加深对教材的理解。

　　将数学问题还原于生活现实，课堂上常用的有画线段图示意，出示教学模型等方法。这有助于学生理解题目意思和数量关系。但如有可能将数学内容进一步生活化，学生则更容易理解和接受。我在教学行程问题时，让两名学生在教室内演示相向而行、同向而行、相背而行，省去了教者许多喋喋不休的讲解，学生在直观的演示中牢牢掌握了这几个概念。时间的认识是二年级数学的难点，我一改以往死板的生搬硬套，在课堂上让学生完成他们一分钟内可做的事，如拍球的次数、呼吸的次数、跳绳的次数，写字的个数、朗读课文的字数等，通过这些生活中常见的活动，使学生较容易掌握了时、分、秒的单位。可见，通过兴趣盎然的活动，使枯燥无味的数学充满了生活气息，从而能收到良好的学习效果。