浅谈一年级学生计算能力的培养(2)

　　这样的练习使学生进一掌握“做减法想加法”的思考方法，接着出示下一组题：

　　13—7　　　　　　　　 16—7　　　　　　　 15—7

　　12—7　　　　　　　　 11—7　　　　　　　 12—7

　　要求学生看式子直接算得数，待算出得数后再整理成：

　　11—7=4　　　　　　　　 12—7=5

　　13—7=6　　　　　　　　 14—7=7

　　15—7=8　　　　　　　　 16—7=9

　　要求学生看以上一组算式找规律，使学生初步知道总数中的一部分不变，另一部分随总数的变大（或变小）而相应的变大（或变小）。这组练习体现了“会、熟、活”三个层次，它能帮助学生组建、巩固、完善和发展新的认知结构。

　　三、开展竞争，形成技能

　　开展竞赛符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。

　　常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。

　　“夺红旗”比赛，就是将山画在黑板上，山上有3条路，每条路上有6道算式题，抽出18位“登山队员”，分成3组，每组一人算一道，最先完成且全对的一组为赢，可夺得一面小红旗。这样，让学生在“玩”中练，既能达到复习旧知提高计算能力的目的，又能培养学生集体主义观念。

　　“数学接力计算“比赛，分组进行，每组人数相等，各组竞赛题相同，开始各组由第一个计算,接着交给第二、第三……，直到做完为止，看哪一组算得又对又快。

　　学期结束前，还可以出示这一样一组 口算抢答题：

　　9+2+1　　　　　　　 8+6+2　　　　　　　 5+7+3

　　5+4+5　　　　　　　 7+4+6　　　　　　　 2+5+8

　　通过教师的点拨，让学生初步知道像这样的连家题也可以“凑成十再相加”，同时又初步渗透了加法的 交换律，这样的竞赛题有利于学生计算技能的形成。

　　四、严格训练，养成习惯

　　良好计算习惯的培养从书写开始。要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，计算后要检查。

　　只有在教师严格要求下的反复训练，坚持不懈，良好的学习习惯才能逐步形成。