活用教材为学生的发展搭建舞台(3)

　　2.　　　　　 　对数学学习的评价要做到既关注学生学习的结果，更要重视他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。对学生的精彩回答应予以热情的肯定（如片段2中生4），促使学生的思维更加活跃。

　　3.　　　　　 　　本节课学生完全可以在家里通过自学掌握全部的知识点，那么教师用这么长的时间想达到什么目的呢？为什么千方百计地非要学生说出那么多呢？不仅仅是因为这种方法教材上出现了，更应体现的是发展的多元化。但有些教师以为教材提倡算法多样化，就必须让学生掌握教材中的每一种方法。这说明教师对数学课程标准的理念尚未理解，仍然是“以教材为本”、“以教案为本”。

　　像前面举的这个例子，当学生确定方法后，教师可让学生说一说：“你是怎么想的？”学生能想出几种就几种，勿强求。接着教师可创设这样的问题情境, 帮助学生建立一些有助于发展学生思维的练习。还可以引导学生联系实际，说说生活中哪些事物可以用分数来表示？ 如果班级学生的基础较好，甚至可以渗透一些分数乘法的知识。这样的设计，是站在学生的角度，从学生的实际出发，遵循学生的认知规律的发展需求，较好地体现教学为学生的发展服务的理念。