不写教案的六条理由(2)

　　不写教案，是因为我不想做无用功。现在我们许多教研部门和领导都在强调备课。但强调的往往是按刻板的模式备课，写出详细“规范”的教案。语文教案的内容除了生字词和文章脉络，就是逐句逐段的分析，最后就是总结文章特色之类的，最多也就是再加上一些与课文有关的资料罢了。教案写成这样，语文也死了。许多老师也认为写教案毫无意义，写的是一套，讲的又是一套。但领导要检查，要考评，所以形式主义的无用功还是要做，甚至有老师戏言权且把写教案当练字。我无力改变这种现状，但我有拒绝和选择的权利。

　　顺便说一下，我也曾为不写教案付出过代价，不仅与各种评优绝缘，还屡遭“修理”。好在我能得到学生的认可，应试成绩也不错，现任领导又比较开明，对我尚能“网开一面”。但我知道，不写教案是许多教师的共同心愿，我权当做一回《皇帝的新装》里那个口无遮拦、缺心少眼的小男孩，“童言”无忌吧！

　　点评：

　　我的要求是刚工作的年轻老师一定要写好书面的教案，还要尽可能详细，干了20余年的老教师再写详细的教案，我会批评的！教案写在书面上和写在心上，只是形式，关键老师是否对得起“良心”（都说老师这个职业是个良心活！）写书面教案不可置疑的是，的确增加了一部分老师的负担，但是，有的“懒惰”的老师，既不写教案又不加强自己的学习，不能“慎独”，不写不行！总之，写教案，因人而异，不搞一刀切，一切为了学生和发展才好！

　　作为一名从事基础教育管理工作多年的教育工作者，我多年的体会是，写教案对于年轻教师的成长是很有必要的，这也正如同于学生的作业一样，对于督促年轻教师和那些工作不太认真的老师确实能起到“紧箍咒”的作用。因为写一写教案毕竟还能让教师熟悉一下教材。当然，不可否认。对于一个责任心非常强，教学经验又很丰富的教师，写不写教案就显得无从轻重了，试想，如果一个教师已经把教育教学确实当作了自己生命的一部分，那过多的条条框框对于发挥他们的聪明才智又会有什么益处呢？