多媒体网络环境与小学数学教学(2)

　　1、 观念系统的角色更新。教师角色转变的前提是观念系统的转变。教师首先要树立新的目标观念和对教学的评价体系，小学数学教学要体现“大众数学”的思想，更要以创新教育为目标。教学中追求全面发展与学生独特才能相结合，面向全体发展每一个学生的创造个性，并培养学生的数学修养。另外在教学中要树立新的师生观念， 教师不是知识的拥有者和传播者，他不是权威，而是学生的学习的服务者、辅导者。在教学过程建立一种民主和谐的师生关系，鼓励学生对权威（包括教师）做出科学质疑、争辩乃至批评，允许课堂内外师生智力对抗和思维撞击，这种民主平等的氛围有利于学生的创新。

　　2、 能力系统的角色更新。在多媒体网络环境下教师要敢于创造性的重组教

　　学内容，将创新意识和能力渗透到数学教学过程中，那么教师必须有以下能力：（1）设计出颇有新意、效果最佳的多媒体网络环境下的教学方案的能力。（2）永远追求新知识和不懈于教育科研的能力。教育科研能力是更高级的根源于教育实践又有所超越和升华的创新能力。①（3）及时处理信息的能力。以信息高速公路和基础的多媒体网络环境，信息丰富，瞬息万变，真伪难定，良莠不齐，这要求小学数学教师具有熟练地从网络的各种载体中获是信息，选择信息，并有效使用到教学实践中去的能力。

　　3、　　　 方法系统角色的更新。（1）教学方法有利于教会学生学习，利于创新习和终生学习。（2）教学方法有利于发展学生个性。（3）建立新的考核评估尺度，坚持杜绝阉割创新思维的考核方法。

　　因而教师只有全方位更新角色，才能在小学数学教学中抢占教育的制

　　高点，抓住进行创新教育的主动权。

　　三、在多媒体网络环境下的小学数学教学，构建以学生的学为中心的学习环境，体现教学过程的双主模式，让学生在认识过程中主动建构知识意义，并受到创造性思维的训练。

　　1、 多媒体网络计算机为小学数学教学过程提供生动形象的感知材料，有利于学生正确认识、理解数学概念，规律、法则等。例如在教学圆的认识时，在网络环境下利用CAI课件辅助教学。（1）首先屏幕上显示大小不同的圆形物体（钟面、车轮、交通标志、呼啦圈等），问学生这些物体是什么形状，然后点击鼠标，每个图形变成大小不同的圆，从而建立圆的表象。（2）然后屏幕展示圆形成过程的动画：一只小狗脖子上系着一根绳子拴在木桩上，小狗叫着，绕木桩跑一周回到起点，小狗跑动的轨迹，展示出一条封闭曲线，也就是圆，这样直观展示出圆的形成过程，过目难忘，初步建立了圆的概念。（3）电脑演示圆规画圆的过程，一脚固定，一脚旋转，然后学生尝试画图，通过手眼脑各种感官的参与进一步加深对圆的认识。（4）电脑动态展示圆各部分，圆心、直径、半径，使抽像的概念变得生动形象，通过观察比较深入认识圆各部分名称及相互关系。以上实例可以看出多媒体计算机辅助教学，让静态抽象的概念，通过声音、图像、动画的融入变得生动活泼。又例如在教学相遇问题时，借助CAI软件演示运动情况，可以让学生清楚的观察时间、地点、方向、结果这四要素的相互联系。从而正确的分析数量关系。利用多媒体计算机集图像、动画、声音等于一体的优势，为数学课教学提供生动形象的感知素材，有利于激发学生的兴趣，积极调动各种感观参与学习，从而准确快速的认识概念，发现规律，理解数量关系，在学习中充分发挥学生主体作用。