落实“三维目标”的尝试(参赛)(2)

　　评　　析：

　　理解除法含义的关键就是理解“平均分”，而“平均分”这一概念对于低年级的学生来说比较抽象，为了帮助学生理解平均分，教学设计分为四个层次：一是尝试“平均分”（平均分在这一教学环节前已提出）；二是解决“平均分”；三是再次操作，加深对“平均分”的理解；四是把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。这样由浅入深，层层推进，在学生参与活动时对平均分的理解不断加深，从而达到理解除法含义的目的。

　　教学设计体现了以下几个特点：一、数学知识生活化。由老马给客人分桃子进行“质疑”，给学生提出了明确的任务是把6个桃子成3份，每份要相等。使学生容易理解、接受，让他们觉得生活中处处有数学，从而喜学、乐学数学。二、注重知识的形成过程。首先让学生尝试平均分；然后观看老马是如何分的，将自己的分法和老马的进行比较，分组讨论，并在教师引导下得出结论（解决如何平均分）；再学老马的样子分，且请一名学生上台分给大家看（再次操作，加深对“平均分”的理解）；最后由平均分抽象出除法算式。这样，有利于学生理解并掌握有关的知识和方法，获得对数学知识和方法较为全面的体验与理解，促进学生能力的发展。三、教学中创设了良好的情境和氛围，注重了学生对待学习的情感与态度。用一个故事贯穿教学的始终，牢牢地抓住了学生的注意力，同时也告诉了学生对待客人要热情，真诚。几次的动手操作、相互交流和观察使学生沉浸于课堂之中，学习情绪高昂，培养了学生积极、主动的学习态度。四、教学设计以学生为本。低年级学生的思维以具体形象思维为主，教学中以学生为本，抓住学生的年龄特点，多次让学生动手分桃子，并且用多媒体课件演示分桃子的过程，把抽象的平均分转化为直观的分桃子，学生易于理解，教学效果不言而喻。