“湮”确是错误了，以后应该用“导”

　　“湮”确是错误了，以后应该用“导”

　　——引谈导师的素质

　　据古书记载：上古时代“汤汤洪水方割，荡荡怀山襄陵，浩浩滔天”鲧（禹之父）奉尧命治水九年不成，被舜杀于羽……在这样一个受压抑的时代，禹继父业。在治水期间发挥其潜智，大胆革新父辈治水的成法，并且一语惊四座，斩钉截铁地说；“湮确是错误了，以后应该用导……”

　　此话现代汉语可译为：“填塞终究不对，以后应该用疏通的方法。”在被敢为人先的大禹精神所折服的同时，也忆起余秋雨先生说过的一句话：古今之事皆有相通或类似之处，治水尚如此，教育教学也有异曲同工之处。

　　最新颁布的新课程标准，更强调以学生为主体，以教师为主导的师生关系，那么，如何导？怎样导？则是影响教学效果好与坏的关健。因此，其自身素质的好坏与否就至关重要。教师的“一桶水”理论便是很好的说明。针对目前教师教学的现状，在教学观念、教学方法、教师修养等方面谈谈教师素质的培养。

　　一、更新教育观念，树立教师新“尊严”，新形象。

　　学习化社会呼吁教师要有一种开放性人生态势，做为导师通应该保持一种自我本身也“待教育”的心态。这不仅仅是为了不断学习。吸收新知识，更是为了保持一种与学生平等开放的学习心态，真诚接纳学习，教学相长。

　　在一本集子里看到一篇小学生的课堂体会，文中反映的是上数学课时，学生质疑，教师答疑的片断：

　　生：为什么两条平行线不相交？

　　师：两条平行线怎么可能相交？完全是两个不同的概念！

　　生：那么为什么不相交呢？

　　师：书上是这样写的，你就这样记……，怎么这么结根。

　　显然，这位教师仅用自身的威严对学生进行强制性解惑，学生只能充当受动者，在这种不平等的人格交往中很难有真正的对话交流、相互沟通，同时教师为了维护自身的尊严，常常不得不在学生面前把真正的自我隐藏起来，造成人格的双重性。于是，往往会出现如上例中权威式的“填塞”，造成学习主体地位丧失，学习无法获得尊重，师生关第紧张！更谈何引导、启发，谈什么传道授业解惑。

　　因此，作为导师首先应充分保证学生质疑，问难，表达意愿，答问的平等话语权；相互尊重，包容，互相接纳，真诚对话；改“威严”成“威信”，创建新型教师形象，树立与学生平等人格的教师“尊严”。

　　二、“授之以鱼，不如授之以渔”

　　今天，“导师应该记住，你的工作不是要把世上可知道的东西全部都教给学生，而是使学习学生爱好知识，尊重知识，使学习采用正当的方法去求知改进自己。”（洛克）可见，方法的传授比知识本身更重要，正如，要理解一部《红楼梦》，我们可以从民俗学，社会学、语言学等多方面来联系理解，这里的“联系”就是一种方法，一旦掌握了好的方法，那便是“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，往往比单纯的记忆更有效，认识的角度更新，更深刻。何乐而不为？