以探究为乐，以创新为荣(3)

　　心理学告诉我们，一个人体验一次成功的喜悦后，便会激起无休止的追求意念和力量，紧随其后的是知识的获得，方法的掌握。在教学中，我们必须为学生创造个性自由发展的充足时间和空间，让学生读书、思考，再读书、再思考。把群体教学与个别教学有机地结合起来，使课堂不但形成师生之间的双向信息交流，而且形成教师与学生、学生与学生之间的立体网状信息交流，学生思维的积极性和创造性就能得到充分的发挥。

　　五、练习促提高，迁移读活。

　　根据板书总结课文之后，我问：“读了课文之后，你想说些什么呢？”先四人小组内畅所欲言，然后各小组将本组中设计最好的广告语写在黑板上，供全班学生阅读欣赏。这样既激发了学生的思维，又使学生人人有成功之感。

　　我设计的课外作业是：（1）以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。小组成员自由分工，或收集资料，或设计版面，或画画，或抄写。（2）以小组为单位，对周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。两题任选一题。目的是让学生通过亲自实践，激发学生热爱大自然的情感，从我做起，自觉爱护自然，保护环境。

　　在阅读教学中，营造一种宽松的教育氛围，给学生一片自由想象的天空，点燃学生思维的火花，激发学生创新的意识，引导学生自读自悟，自感自得，由读通到读懂，而后读深、读活，长此以往，每个学生才会以探究为乐，以创新为荣。