浅谈擂台赛在低年级语文教学中的运用(2)

　　师：只有专心听的同学，才能补充人家的发言。

　　生：“鲜”为什么是“鱼”和“羊”组成的？

　　生：因为以前，人们认为鱼和羊都是鲜美的食物，所以写“鲜”时，

　　左边是“鱼”，右边是“羊”。

　　师：你的知识真丰富。你不说，连老师也不知道呢！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　在组词、说话、了解字义、记字的方法等环节中，学生都表现得非常活跃，对于浅显的字、词、句让集体来评价；字义难理解的，要加以引导；有创新性的发言加倍奖励。如：在学“丑”这个生字时，一生说：“7+1就是‘丑’字，最后一横写得稍长。”最后“开火车”读的巩固练习是擂台赛活动的高潮。同学们自始至终热情高涨，每个同学都抢着发言，使中下生也充满自信，积极主动地投入到学习中来。

　　课堂上，教师及时把学生介绍的优美词句，最好的识字方法加总结、板书，供学生记忆。在课堂擂台赛的活动中，打破了“老师怎样教，学生就得怎样学。”的定式，让学生也参与到“教”的活动中来。师生互补充。

　　二　擂台赛在阅读教学中的运用　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　新课标要求学生“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”在强化“阅读自主”、“阅读个性”的同时，让学生树立“阅读合群”和“阅读交友”的理念，学会切磋琢磨、交流心得的“友读法”。课堂擂台赛就营造一个适宜学生个性发挥的“阅读学习共同体”。教师无所羁绊，心中只有学生，跟着学生的思路，顺应学生的心理，随机调控，灵感迭出。学生无所限制，思维自由驰骋 ，他们就能自动展开“学”的过程，全身心投入学习中，真正充当学的主人。自己学想学的内容，自己问想问的问题，自己探究想探究的话题。在阅读教学中，以小组擂台赛的方式，鼓励学生互相发问、抢答、挑战朗读等。凡能发问答辩的同学都以组为单位也按接龙方式说下去，但重复的话题不说，要富于创新，并及时鼓励和肯定，使学生始终以饱满的热情参与学习，提高学习效率。如在教学“凿壁偷光”一词，一生发问：“为什么用‘偷’不用‘借’？”另一生站起来解答：“‘借’是要还的，所以不能用‘借’。不过，用‘偷’也不太文明，不如用‘引’或‘透’。”就这样，形成师生共同开发课程的局面，不仅使课程更丰富多样、为学生所喜欢，而且有利于学生全面主动地发展。使师生关系平等，教学民主，尊重差异，崇尚个性。