浅谈擂台赛在低年级语文教学中的运用(3)

　　同学们为了能发言，他们自觉积极主动地读，只有读进去了，才能为真正完成阅读任务打下坚实基础；才能让学生们养成好的读书习惯，早早开始，以书为乐。如在教学《丑小鸭》一文，有些句子最能体现丑小鸭的思想感情变化。只有学生对这些句子已经理解的基础上，才能恰当地运用语气、语速和语调，进行欣赏性的感情朗读。很多同学争着表现自我，挑战同学。在课文最后一段，全班同学自由读，让学生在有思维的时间和空间内，读中悟、悟中读。大概两分钟后，一生站起来示范读，并说出自己的体会：“我认为从‘忽然’开始，应该用惊奇、欣喜的语气朗读，以表达丑小鸭为自己命运的改变、愿望能够实现而十分高兴的心情。”听了同学的体会，其他同学试着读，读得越来越好，读得入情入理。望着同学们那一张张欣喜、兴奋、满足的小脸，让人深深感受到了学生无限鲜活的潜力。

　　教师是引路人，学生是学习的主人。在阅读教学中运用擂台赛，教师不宜过多讲解，尽量减少活动和语言，只是用带有激励性的、积极的“评价语”指引阅读过程，掀起学生多次讨论答辩的高潮，让同学们一直处于亢奋与激动之中，不知不觉中，他们文已懂，心已通。

　　三、擂台赛在师生共同评价时的运用

　　长期以来，忽视学生评价的单向评价方式，不仅不利于老师全面了解学生，及时调整教育方法，提高教育效果，而且还让学生失去一个认识自我和互相学习的机会。借助擂台赛的活动特点可以改变这种状况，让学生平等地参与进来，实行自评、互评、师评相结合，达到师生共同发展的效果。通过自评让同学们较客观地认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进。小组同学集体评议，可以补自评时的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也是一个相互学习的机会，同学们可以学会客观地评价别人、欣赏别人的优点，学人之长补己之短。让同学们通过“这个字写得------”、“他读得------”等评价畅所欲言。而师评则可以作为自评、互评的有效补充，更明确地指出学生应发扬的优点和需努力改进的不足之处。

　　教师在一个阶段学习后，适时适当地进行奖励，起到了良好的刺激强化作用，对学生的身心发展都有好处。在低年级的语文教学中运用擂台赛是一种策略，能有效地鼓励学生自觉主动地学习；能激励学生通过自己的努力把困难战胜。这互问互答、互相评价的擂台赛融学生的听、说、读、写和教师的点拨、示范、评价于一体，是一个开方式、综合性的教学环节。