呼唤生命的“原生态”(2)

　　生1：“威尼斯本来建在小岛上，后来海水猛涨，把小岛淹没了。”

　　师：“极有可能，科学家发现，由于人类对环境的污染，天气逐渐变暖，地球两极的冰正在渐渐融化，海水逐年上涨。许多年后，威尼斯及一些海滨城市还会有被海水淹没的可能。为了我们的生存空间，大家都来争做环保小卫士。”

　　生2：“意大利当时的人很多，居住地少，他们只好生活在水上。”

　　师：“地球只有这么大，日益增长的人口必将挤满每个角落，计划生育利国利民。”

　　生3：“那地方风景优美，意大利人为了发展旅游业，就把城市建造在那里。”

　　师：“威尼斯人真有经济头脑，威尼斯果然成了世界闻名的旅游胜地。”

　　意外的“跑题”给了我们一个惊喜，讨论中充分展现了学生独特的思维。同时，学生又受到了环境保护、控制人口等教育，拓展了学习的内容。该课整理的案例《开放教学初探》发表于《小学语文教学》2002年第4期，并为《小学教学参考》转载。

　　由于教师的呵护，学生的思维活了，教材活了，课堂流动着生命的光彩！我叮嘱自己的眼睛：关注课堂上飘落的每一个“雨滴”，也许它正蕴藏着“彩虹”的美丽！

　　二、激发灵感，鼓励学生创造性地想象。

　　儿童想象丰富，思维奇特，他们有着自己的世界观和价值观，作为教师应充分利用教材中的创新因子，激发学生的灵感，启迪学生创造性地想象，让他们用“自己的眼睛”来欣赏世界，充分展示学生生命的“原生态”。

　　教学《乌鸦兄弟》时，我便抓住结尾的空白引导学生想象故事的结果。学生很快便回答：“乌鸦兄弟冻死了”。我并没有因此而总结懒惰的危害，而是进一步启发学生的思维“一定冻死吗？”一石激起千层浪，学生都积极放飞想象。经过几度思考，涌现出一个又一个崭新的思维。生（1）兄弟俩落到了冰冷的雪地里，吓得连滚带爬地钻进了一个树洞——小松鼠家。小松鼠热情地招待了他们，并教育他们只有辛勤劳动，才能过上幸福的生活。生（2）兄弟俩掉到了冰冷的雪地里，眼看就要冻死了，兔妈妈正好路过，好心地抱起了他们，才挽救了兄弟俩的性命。兄弟俩受到了深刻的教育，终于改掉了懒惰的坏习惯。生（3）兄弟俩正好落在了老大爷的背篓里，被老大爷背回家。经过大爷的悉心照顾，它们恢复了健康，还从老大爷那儿学到了勤劳的美德……学生的想象多么浪漫，富有神奇的童话色彩；心地多么善良，怀着治病救人的美好愿望！