教师语言艺术与新课程改革(3)

　　学生：半路上公共汽车坏了，没办法，我是跑来了。

　　老师：为了学习，为了班级荣誉，你能跑着来上学，这种精神非常好。希望你在各方面都像这样严格要求自己。

　　同样一件学生迟到的事，不同的处理方法，会得到不同的教育效果。第一位老师，站在学生的对立立场，对学生讽刺挖苦。学生的自尊心受到打击，心里已经和老师对立起来。把缺点作为缺点直接指出来，反而会扼杀了学生的学习兴趣、阻碍了学生的成长。第二位老师，有一颗爱护学生的心，站在学生的立场，说出的话让学生感到温暖。这样的做法并不代表教师对学生所犯错误进行袒护、放纵，而是把尊重、信任、理解留给学生，让学生从迟到的尴尬中走出来，恢复师生之间的正常交流，还学生一份尊重、信任和理解。我想学生会从喜欢老师到喜欢学习语文的。

　　真的，一句鼓励的话语是爱的传递和情感的动员，能给学生自信，激起学生强烈的学习兴趣和参与愿望。而兴趣是学生获得知识，掌握技能的推动力。“兴趣是最好的老师。”有一次我上《两只小狮子》时提了个问题：“你愿意和哪只小狮子交朋友，为什么？”这时候，我看到班上一个非常胆小内向的女生几次尝试举起小手。当我望着她时，她赶紧又把小手缩回去了。我高兴地点了她的名字。她站起来，不敢说一句话。“老师真为你感到高兴，今天你能勇敢地站起来了，要是你能把自己的想法告诉大家，让大家和你一起分享快乐，那就更好了。”没想到，她滔滔不绝地说“老师，我愿意跟懒狮子交朋友。”这时全班同学都用诧异的眼光望着她。“我要跟懒狮子一起玩，我要让自己的勤快改变懒狮子，使他成为真正的狮子。”此时全班响起了热烈的掌声。这仅仅是一个课堂的小插曲，但是它却奏响了学生的兴趣、信心和勇气。以后，课堂上总能见到她那高举着的小手。教师的一句鼓励的话，激发了学生学习的兴趣，使学生学习更主动，更爱动脑筋，更爱提问，更善表现。因而，教师应该多鼓励，少指责，多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有兴趣、有奔头。

　　“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励性的语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情与兴趣，从而产生不可低估的力量。对孩子来说，一句赞扬的话比十句责骂更有效。教师坚持对学生的优点、努力、进步、成绩进行肯定与表扬，是学生前进的不竭动力，也是教学的有效方法。当然教师也不可一味投其所好，高帽子满天飞，无原则地滥表扬，这不但不能激起被表扬者心中的波澜，也会引起未被表扬者的反感，所以教师要认准时机，善于表扬，深谙表扬的艺术。