让数学的阳光沐浴每一个孤独的角落(3)

　　（1）增强教师的情感投入，使师生关系融洽和谐学生的心理喜欢热情和蔼、尊重学生，耐心细致的老师。数学本身的抽象、严谨和概括性已经使其与语文、 英语等文科不同，课堂上如果你还是板起脸、自己讲解自己的，又怎能引起学生的兴趣和学习的欲望呢？相反如果你能给学生一种期待、一种信任、一份支持和一点微笑的话，便可开启学生心灵的心扉，缩短师生之间的距离，打开一条传授与吸收的良性渠道。

　　期待——可以在学生中产生罗森塔尔效应；信任——便会使你传授知识的各种信息畅通无阻的被学生主动的接受；支持——会克服学生的心理障碍，对数学逐步的产生兴趣；理解——就会使学生找到一种心理上的依托，进而主动的去掌握知识。尤其重要的是教师的关怀，会给学生克服困难的毅力、信心和勇气，对差生来说这一点就显得更为重要，也许这又成为许多学生重新起飞的关键。你的笑容将是最真诚的爱生的表现，在你的笑容里，你已经成为学生的知己和朋友，为学生创造一种轻松的气氛去学习、去探知，使学生得到一种潜在的鼓舞和力量，自然会达到最佳的教育效果。

　　其实良好的师生关系是对学生的一种感染，也是对教学效果的一种催化，有了这个前提便会使学生的学习布入良性循环的轨道，从而达到提高学生素质的目的。

　　（2）教师要正确的评估学生的认知水平

　　教师总会带着一种美好的情感走进课堂，走进数学教学，但美好的期望固然重要，更要知晓和了解学生认知水平的差异。在你鼓励的同时，不要对学生施加太大的压力，不能用体罚和变相体罚的方式强化学生学习。教师要相信学生能够学会最基础的知识，而且要坚信大多数的学生能够学的好。要给每个学生一个最公正、最准确的评价和认识，但不能放弃任何一个学生，更不能歧视数学差生。要在你师爱的影响下、在你爱生的心理作用下因材施教，借助布卢姆强化班级授课制中个别化教学的思想开展你的教育教学活动。

　　（3）教师要面向全体学生，培养学生的学习兴趣，教师的教学要融入你的全部心血，要面向全体学生，对每一个学生负责。即要让成绩好的学生吃得饱，让他们的个性特长得到充分的发挥，也得让差生吃得了。相信学生、尊重学生这是第一步，在此基础上，培养学生的学习兴趣。

　　心理学理论认为：“学习兴趣是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。它是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。”正因为如此，教师要努力的树立学生的自尊心、自信心、自强心，培养其数学兴趣。教学中不要操之过急，只要学生稍稍有所进步，就应及时的引导，把其兴趣迈向更高的目标，帮助学生保持学习的积极性，从而使学生愿意学习数学，并自觉的将注意力集中到学习上来。