让数学的阳光沐浴每一个孤独的角落(2)

　　（3）增强学生学习数学的信心

　　学生处在一种特殊的年龄阶段，有着极其特殊的与成年人不同的心理感受，他们的心目中也许总在权衡一个问题“我在老师的心目中到底地位如何？老师是否喜欢我？”等等。如果教师将你爱生的情感带进数学教学中，无疑是给学生吃了一颗定心丸，他们从教师的表情中受到鼓舞 ，从而会更努力、更勤奋，取得更好的成绩。其实这也就是心理学上的“皮格马里翁”效应。教师的情感将扬起学生自信、智力、情感、个性顺利发展的风帆。

　　（4）丰富学生的情感

　　学习中，学习者有积极愉快的情感，干什么都会是高效率的；相反消极的不愉快的情感，干什么都没劲头，就更别谈什么效率了。 一位知名的特级教师有这样的教育思想“应该让学生感受到学校是可爱的，老师是可亲的，同学是友好的。”情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心的体验。青少年的特点是；容易感动，也重感情。情感是学生欣慰行为的诱因，它直接转化为积极的学习动机。一个热情负责的数学教师，在他的情感教育中将会带动每位学生都热爱数学学科，喜欢数学的学习，并积极向上。

　　（5）培养学生坚强的意志

　　数学学科的特点决定可她自身的特性，学习数学的主要目的在于解决问题。问题是数学的心脏，学生会在学习中常碰到一些棘手的问题，不易解决的题目，此时教师要用你情感的美丽及时的鼓励他、引导他。这样学生便会有了更大的动力，克服困难、面对失败。让学生在你的微笑里找到自信；在你的言语里找到动力；在你期待的目光里看到希望。久而久之，便会使学生养成一种良好的品质：有顽强的意志，有不达目的不罢休的决心，在困难面前不低头，在失败和阻碍面前树立自信。

　　三、加强数学教学中的情感教育

　　有人做过这样的调查；绝大多数学校沿袭着“控制型”教育模式，带有相当程度的家长式权威色彩，学校只强调理，而忽略情，殊不知有理无情的教育常使学生望而生畏，难以受到理想之中的教育效果。实践证明，重视情感教育不仅能提高数学课堂效果，而且还能有效的提高学生的数学素质。我们要从以下几方面入手，在数学教育教学中落实、开展情感教育：