谈美术教学中的非智力因素的影响(2)

　　㈡．通过美术教学，树立学生自尊心、自信心，促进其学习进步。

　　著名心理学家西尔士通过长期的心理测试，曾发现学生本身对学习目标的追求和志向、志向水平的确定，受其学习成败的影响，也是他们对自身能力的估价和自信心的表现。因此，充足的自信心能更好地促进学生学习活动的开展。

　　例如，我在美术教学活动中发现有一名学生，在学校文化课学习劲头不足，对自己缺乏自信，公共活动时总是躲在角落中，性格也很自闭、自卑，不愿与同学交朋友，但在美术课上，我发现他对美术图片等看来看去，非常感兴趣。因此，我有意识地多向他介绍，进一步引导他观看许多中外优秀美术作品图片和部分小朋友的美术作品，鼓励他动手尝试，结果他对美术学习产生了意想不到的浓厚兴趣，在美术作业和课余练习时更是不懈努力，他的美术作业逐渐从同班同学中脱颖而出，赢得了老师和同学们的赞赏。而在美术学习中大家对他的肯定和欣赏，也增强了他对自身的信心，性格逐渐开朗，文化课学习更加努力，学习成绩逐日提高，身心保持着良好状态。在教学中，类似这样的学生有许多，所以我感到在美术教学中，抓住这类学生的兴趣点，悉心引导，从一点上树立其自信心，而事物之间总是相互联系，相互作用的，有了充分的自信心，势必会促进学生整个学习活动的进步。

　　㈢．在美术教学中注重培养学生坚定的意志、品质。

　　美术学习有其自成体系的学习内容，每一步都有严格的操作程序，并且会经常遇到一些较为棘手的困难。例如素描，它是一切造型艺术的基础，而素描作业步骤，程序非常严格，循序渐进，需要作者长时间认真耐心、细致入微地观察、刻画。因此，完成一幅好的素描作品，不仅需要敏锐的观察力，良好的技法，更需要坚韧不拔的毅力，遇到困难不怕苦、不怕累、始终如一、坚持到底的品质。但在学习中，尤其在六年级素描学习中，我发现一些学生在素描练习中，往往没有观察好就急于动笔，没有打好轮廓就添加色调，或画到一半就半途而废。面对这种情况，我尽力强调遵循正确的作业程序，并督促学生改掉毛毛草草、顾头不顾尾、丢三落四、卷面肮脏的坏毛病，把作业尽力做好，直至完成，使学生在美术学习中意志、毅力得到锻炼。日积月累，收到了良好的效果。