谈美术教学中的非智力因素的影响

　　非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，诸如情感、意志、动机、信心、自尊心、兴趣、习惯、性格等。从一个具体的人来说，事业的成功与否，非智力因素所起的作用有时甚至大大超过了自身的智力因素，非智力因素的优劣，直接关系到人们学习和各项活动的效率、价值成败，而良好的非智力因素能够强化学习动机，促进和影响智力因素的发展。智力因素的成果往往蕴含着非智力因素的作用。爱因斯坦曾说过：“智力上的成就在很大程度上依赖性格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”纵观古今中外，大凡取得成功，具有杰出贡献的人，从小就具有充足的信心，顽强的意志，良好的习惯。因此，从小养成良好的非智力因素，终生受益。

　　在即将跨入科学技术日新月异的二十一世纪，面对身心迅速发展的少年儿童，怎样将他们培养成为德、智、体、美、劳全面发展的学生，并成为二十一世纪祖国的栋梁之材，怎样对小学生诸如意志、信心、兴趣、习惯等的培养，其作用、意义不可低估。

　　美术教学中，以往存在着重视对学生智力因素的培养，不同程度地忽视对学生非智力因素培养的现象。通过一段时间的教学实践工作，我发现由于美术教学其专业特点，它对于培养学生浓厚的兴趣、坚定的意志、良好的学习习惯、自信心，有其不可替代的独特作用，而这些良好的非智力因素更促进了学生的各项学习活动，达到了事半功倍的良好效果。

　　在这里，我从三个方面谈一谈美术教学中非智力因素的培养。

　　一．在美术教学中，注重培养学生良好的行为习惯，为美术及各项学习活动打好基础。

　　二．在美术教学中，树立学生自尊心、自信心，促进其学习进步。

　　三．注重在美术教学中培养学生坚定的意志、品质。

　　㈠．在美术教学活动中，培养学生良好的行为习惯。

　　习惯是一种动力定型，是相对稳定、完整的条件反射系统。由于多次重复而成为部分自动化的，能轻易、迅速、准确完成的动作方式。一旦形成好的动型，学习效果大大提高。如有不慎，学生自发形成的不良习惯一出现，要改变它，要花数倍的精力及更大的耐心。所以教师对学生从小就应严格要求，长期坚持，使学生形成好的学习习惯。

　　例如，在美术作业的完成上，坚持作业的完整性，因为每张美术作业的完整性既含有作业内容的完整性，又包含着作业形式的完整性。首先是作业内容的完整性。让小学生把作业做完，看起来简单，实际上认真做到却不大容易。例如：在儿童创作画时，①．先构思；②．打稿；③．刻画主体；④．处理背景；⑤．勾线；⑥．涂色及调整。面对这一系列步骤，往往有些学生因一步跟不上而半途而废，或不愿修改而放弃。学生这种不满意行为是一种自尊心反映，但在这时，作为教师应该鼓励学生在原有基础上修改，把作业坚持下去，一丝不苟，完成最后一笔。这样一是不浪费笔墨，二是及时改正错误，避免下次重犯，三最重要的是培养学生把作业做完的好习惯，行为的积累便形成习惯，而习惯的心理沉淀便成为一个人的性格。