小学语文阅读教学中的“伪创新”现象及其对策的研究(2)

　　二、 对策的构想：

　　根治“伪创新”现象，真正实现在小学阅读教学中培养学生的创新能力具有很强的现实意义。那么教师应如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新意识呢？

　　（一）、树立“创新”的教育观念——素质观

　　古人云：“师之道，传道、授业、解惑也。”我们的传统阅读教学正是规范地按照这样的古训授给学生知识，培养下一代的接班人，教师多致力于“讲清讲明”，学生多致力于“听懂听会”。这样的教学无法体现学生学习的需要以及学生自主、创新能力的培养。

　　而今，素质教育已深入人心。它是一种依据人的个性发展和社会发展的实际需要，以尊重学生的主体性和主动精神为宗旨，以注重开发人的潜能和智慧，注重塑造人的健全个性为根本特征，以全面提高全体学生的基本素质为目标的教育。它针对传统应试教育存在的弊端，在教育过程中，注重学生学会学习，学会发现和创造，“寓教于乐”，培养和确立学生的主体意识。所以，仅仅教给学生一定知识，已不再是教育的唯一目标，甚至不是主要目标。“授人以渔”才是学校教育应发挥的社会职能。

　　江泽民总书记早在１９９５年全国科学技术大会的讲话中就提出：“创新能力是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”他还强调：“全面推进素质教育必须以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”因为创新教育是着力解决培养人的综合素质中创造素质问题，是素质教育中的核心问题。

　　作为一个新型的小学语文教师，首先必须树立新型的教育观念，明确当前课堂阅读教学改革的主要任务之一就是要培养学生的创新意识和能力，并且把这一思想渗透到我们的阅读教学实践中，这是“知识经济”时代赋予我们的光荣任务。

　　（二）、激发“创新”的动力因素——求知欲

　　创新能力系统中的个性品质要素包括创新的动力因素，而动力因素的核心是求知欲。在小学语文阅读教学中，教师为了唤起学生的求知欲，往往要想尽一切办法激发学生的学习兴趣，引起他们的好奇。因为只有当学生对所学事物产生好奇心的时候，他们才会有探究的冲动。小学生由于知识面有限，容易对周围事物产生强烈的好奇心和探究心理。越是具有创新能力的学生好奇心和探究心理越强。因此，我们要利用小学语文阅读教材中一切可能激发学生的好奇心和探究心理的因素，唤起求知欲，培养学生的创新意识。