小学语文阅读教学中的“伪创新”现象及其对策的研究(5)

　　阅读教学中的这种创造性复述从不同人物的角度展开，从神态、动作、对话几个方面扩充，有利于培养学生的创造能力和创新精神。

　　４、求广，坚持教学空间多维性。

　　语文与生活有着天然的联系，生活中处处可见语文。小学语文阅读教学不应过分拘泥于课堂，应该提倡课内课外一体化。美国教育家杜威提出：“学校即社会”。他认为，把生动的社会生活引入学校，让学生融入社会角色，可以激发，调动学生的学习热情。孩子们通过接触社会，积累生活经验，有了许多丰富多彩的感受和体验，便会发现生活中的真、善、美和假、恶、丑，提高辨别能力。

　　（四）、倡用“创新”的思维方法——归纳法

　　在如今的小学语文阅读教学中，有两种不同的引导学生研究材料的方法。一种是先给学生一个概念，然后组织学生读文分析，即从概念出发寻求事实，我们叫它演绎法；另一种是先提供几个句子或一段话，然后组织学生逐句读文分析，形成概念：从这些句子中，你体会到了什么？为什么？这种方法是在研究事实的基础上形成概念，我们叫它归纳法。这两种方法在实际运用中各有利弊，但本人认为，从提高阅读教学的效益，特别是培养学生的创新能力上考虑，在小学阅读教学中更提倡用归纳法。因为归纳法不是首先通过既定框框把学生套住，而是首先让学生去接触语言材料，去实践，去探索，去感知研究对象，去获取事实，通过对语言材料的推敲、整理、形成切合自身水平的概念。

　　如学习十一册课本中有三处儿童肖像的描写。在《小音乐家扬科》中写到：“他长得很瘦，脸黑黑的，浅黄色的头发直披到闪闪发光的眼睛上。”在《少年闰土》一课中，有“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套个明晃晃的银项圈。”在《卖小柴的小女孩》一课中，有“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角上带着微笑，她死了。”教学时，经过学生讨论，通过比较、分析，学生明白了，三处是写少年儿童的肖像，共同之处是写“脸”。但又不相同，各有特色。扬科“脸色黑黑的”，说明他在繁重的体力劳动摧残下，身体非常瘦弱。闰土“紫色的圆脸”，说明闰土生活在海边，经常参加劳动，日晒风吹，身体很结实。卖火柴小女孩死后的脸是“两腮通红”，“嘴角上带着微笑”作者描写小女孩竟把死看得比活着还愉快，揭示了资本主义社会的罪恶本质和劳动人民对美好生活的向往。通过在阅读中归纳，学生体会了对“脸”的描写，反映了主人公的身体状况，生活经历的不同，突出了主人公的个性，深化了主题。这样的归纳思维也体现了学生的创新思维，促进了他们创新能力的提高。