小学英语作业的多维化设计(2)

　　3、演一演。要求学生把人头像画上并表演其表情。如学了几个字母后可以设计这样的口头作业：看看所给大小写字母是否一致，一致的画，不一致的画 ，并由学生当场表演。这样练习并不难，学生容易表演， 个个跃跃欲试，兴趣盎然。

　　4、猜一猜。如我要让学生默写水果，学习用品和颜色之类的词和背诵whats this in english？与what colour is it？等句型时，布置学生回去在这些物品上贴上标签：用英语标明物体名称和颜色，然后三人一组（自找对象）做猜谜游戏，内容是：

　　a：hi, b. whats this in english？guess.（把b的眼睛蒙上）

　　b：is it an apple/ orange/egg…？

　　a：no./yes. can you spell it？

　　b：yes, a─p─p─l─e，apple.

　　a：what colour is it？

　　b：red./green./….

　　a：yes. spell it, please.

　　b：r─e─d，red.

　　并告诉学生下节课上要做这样的游戏，不过每组人员由老师临时决定，谁将物品猜中了，单词拼准了，东西就归谁。因此，孩子们就相互合作，彼此尽心尽力帮助对方记忆单词，学说句子，自然达到了预期效果。

　　（二）多创新

　　以往教师给学生留的英语字母作业，都是机械地、重复地抄写字母几行，默写几行就算完成任务了。学生感到最没兴趣了。而我在设计字母作业时考虑到学生特别是低年级学生，他们对线条、形状、结构、色彩的兴趣很高，特别适合开发他们的视觉—空间智力。于是，我设计了展开想象，比一比看谁能把字母设计得更漂亮、更便于记忆，并把它画出来。这个作业贯穿于字母教学的全过程。每学一组字母，学生就会迫不及待地回家设计出自己心目中喜欢的字母形象，第二天拿来向我炫耀，我就会在全班同学甚至在全年级同学面前展示他们的作品，那种成功的体验给学生带来了极大地满足和无形地鼓励，学生就会更加努力地完成设计字母的作业，学习的积极性可高了，记忆字母的效果也出奇地好。下面是我的学生模仿英语书自己设计的字母其中的几例：