“多星”多媒体作文教学法尝试(2)

　　我这样想，学生的听感能力练到了什么程度，作文水平也基本上达到了什么程度。

　　而学生每一次写出的作文正好证明了这一点。

　　三、给“众星”摄像，配上解说，自制音像，作文训练侧重于学生视听能力的协调发展图画作文训练学生的观察力，音乐作文训练学生的听感力，两者各有所偏。

　　心理学研究表明：只听能记住60%，只看能记住70%，看、听、说结合能记住86%。从信息接受方面看，效果更好的当然是音像了。音像作文,既能练眼，又能练耳，能使眼耳并举，协调发展。但是，音像该如何制作呢？我采取给“众星”摄像，剪辑组合，解说配音的办法，自制音像，建立起“音像作文材料库”。这里的“众星”指表现突出的积极分子，先进个人。我尽可能地抓住一切有益活动，想方设法把像录下来，尔后进行艺术加工。这样制作的音像，用于作文训练，无疑会对学生起到思想导向的作用。与图画、音乐作文一样，我把音像作文训练的着力点放在对学生的能力（视听能力）培养上，不急于要他们写。学生看录像听解说，显得异常兴奋。根据训练的目的——或为记叙，或为描写，或为说明，或为议论，或为几者的结合，我要求学生边看边听边想边做记录。然后，我因势利导，“火上加油”，帮助他们打开思维的“渠水”，然后再动笔作文。

　　“形美以感目，音美以悦耳”，联系生活实际，发挥学生特长自行设计制作的“多星”多媒体作文教学法，给课堂作文带来了美的画，美的音，美的像，学生感目悦耳，轻松愉快。他们的观察能力，听感能力，视听协调能力，以及口头表达能力等等得以综合发展。单就作文而言，由于画、音、像媒体的导引牵发，学生脑海里的“活水”犹如开闸泻流，他们下笔快，想得开，行得远。