论科学教育与人文教育的整合(8)

　　为进一步揭示实现整合后的教育的精神内涵，这里有必要对其基本特性作一抽象的概括。在教育价值观上，它是以社会发展需要为中心的教育价值观与以个人发展需要为中心的教育价值观的统一，强调教育的根本目的在于提升人的精神生活，培养健全的人格以求人类精神的完善；在教育目标上，它力求实现提升人性与提高人力的统一，培养既有健全人格又掌握生产技能的劳动者，既具有明确生活目标、高尚审美情趣，又能创造、懂得生活的人；在教育内容上，它把传递人类文化价值观念和伦理道德规范与传授科学知识和实际技能有机结合起来，强调大学教育不仅应教给学生实用知识，为他们提供就业准备，而且应帮助他们形成道德责任感。总之，整合的教育是知、情、意并重的教育，是使个体的精神道德和科学知识平衡发展的教育。

　　应该指出的是，科学教育和人文教育的整合作为教育发展的一种趋势，其根本的推动力来自科学技术发展和人类社会进步的客观需要。因此，整合既是目标，也是一个过程。在实现整合的过程中，科学教育与人文教育之间的冲突绝不会停止，整合的真正实现还有待我们作出艰辛的努力。作为目标意义的整合是在更高层次上的整合，是一种总体上的整合，但绝对完美的整合是不可能出现的；作为过程意义的整合，科学教育与人文教育之间的平衡是一种动态的平衡，它以相互协调而不是相互压制为原则。同时，科学教育与人文教育的整合，在不同的国家、不同的环境与条件下，其侧重点及具体的实施方式也应当有所不同，不能强求一律。大体上来说，西方发达国家已基本上完成了由工业社会向现代社会的转变，科学技术发达，人们的物质生活优裕，但人的道德精神领域的问题尤为突出，可以说，实现科学教育与人文教育的整合是迫在眉睫。两者的整合既可以在一所学校的内部，也可以在一国内部不同类型的学校之间实现。对于发展中国家来说，由于发展科学技术，加快工业化进程是它们共同面临的主要任务，因此必须把科学教育摆在优先发展的位置上，但与此同时，也要尽可能地避免重蹈西方发达国家的覆辙，也要力求开展人文教育，而不是用科学教育来排斥人文教育。