多元智能理论及其教学实践(4)

　　三、多元智能理论的实践应用--多元智能教学

　　老师一个人在台上唱独角戏的教学方法，我们都不陌生。这种口头单向传授与讲述，让许多学子对学习愈來愈不感兴趣，常常是台上滔滔不决，台下黯然失色。"多元智能教学"告诉我们，学习可以是轻松有效率的，学习者本身也能在自己擅长的领域中发展、获得成就感。"多元智能教学"就是设计出各种不同的教学方式、教具以因应每个学生的差异。这种新的教学模式在国外已行之有年，但是在国內尚属起步探索的阶段。下面就以我校英语教师孙玫琪的一堂区级公开课《computer》为例，从"多元智能教学"的视角来进行分析。

　　step 1:presentation: film fragement

　　通过播放电影片段，一下子调动起学生的积极性与好奇心，同时又切入本课主题--computers。

　　step 2:explain the whole text

　　全部过程使用自制的多媒体课件辅助教学，简洁明快，文字、图象、声音、动画、数字电影并茂。在讲述计算机的发展历史时，size越来越小，用一个巨大的矩形和一个小方块做比较，牵动了空间智能，使学生在头脑中描绘出最初计算机的庞大无比与现今微电脑的小巧方便；speed越来越快，通过不同时期的一系列数据比较，运用了逻辑--数学智能。

　　step 3:summary of the text

　　用自己的话概括复述全文（retell the text），要求学生充分调动语言智能。

　　step 4:listen to the tape to have a review

　　用"听"去感受，运用了音乐智能--听觉，来强化主题。　

　　step 5:discussion

　　与他人一起讨论，需要合作与配合--人际智能。通过分享观点，可刺激学生省思，讨论的题目："will the computers take the place of human brains?"也足以引起学生省思；省思完成后，将想法化为语句表达出來，此时便运用了內省与语言智能。

　　step 6:homework

　　write a two-paragraph composition comparing a computer with human being. use the information in the text, but make a conclusion with your words and feeling. 同样，需要学生省思并很好地组织与运用语言。

　　虽然这样分析，却并不说明我们就已经在进行"多元智能教学"了，即便有，那也只是出于自发而不是自觉。同时，由于学科特点的缘故，某一学科的教学肯定会侧重培养和训练学生某一方面或某几方面的智能，而不可能面面俱到。比如上例，在英语教学中，主要发展的毕竟还是学生的语言智能，同时也涉及其他智能，但于肢体-动觉和自然博物两种智能却难以顾及。所以教案的设计必须紧扣主题，才不致本末倒置，不知所云。"多元智能教学"的作用在于给我们提供了这样一种视角，即体认到教学原来可以如此多样化，时刻提示我们在进行学科教学时，除了以语言智能和数学-逻辑智能为标志的传统智能外，还应注意到学生其他方面智能的训练和发展，并使这种意识由自发变为自觉。