小学低中段语文CAI课件设计应用研究的回顾和体会(4)

　　在这一阶段，各课题组主要整理分析各种原始资料，具体有：①汇总CAI课件；②拍摄优秀课堂实录；③汇编优秀论文、教案集；④撰写研究报告。

　　四、实验结果

　　１．调动了学生的学习积极性。小学生活泼好动，注意力集中的时间短，把计算机引入课堂教学，为学生提供了大量动手的机会，丰富了学生的学习内容，活跃了课堂气氛。课件呈现的生动有趣的教学内容，大大激发了学生的学习积极性、主动性和创造性。

　　２．优化了课堂教学结构，促进了学生的整体发展。CAI课件在语文课堂教学中的合理运用，使以往课堂教学中“集体行动过多，大多数学生做陪客”的现象得以改善，大大增加了学生的“参与学习”时间，真正体现了语文课堂教学“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的改革方向。实验总结出了“听—读—看—说—写—想”的生字教学新模式和“创设情境，谈话揭题→整体感知，设疑问难→协作学习，解答疑点→借助媒体，突破难点→质疑问难，照顾差异→拓展练习，强化重点”的阅读教学新形式。实验表明，运用CAI能使课堂教学高密度、高节奏，发挥学生各种感官的作用，实现课堂教学的高效率、高质量，促进学生的整体发展。

　　３．通过课题研究，设计、制作了一批计算机辅助教学课件，使参与课题研究的一批语文教师掌握了课件制作的技能，从而真正实现了教师素质的全面提高。如二年级课题组参与设计制作的省编义务教育小学教材一、二、三册CAI光盘已出版，在全省试用中受到广泛的好评，已向全国推广。其中有２个课件获全国三等奖，５个课件分获省一、二、三等奖。

　　４．积累了一套小学二、三、四年级语文计算机辅助教学的教案，摄制了有代表性的录像课，撰写了有价值的计算机辅助教学论文。如二年级课题组１５位教师撰写的有关计算机辅助教学的６０余篇论文均在海宁市级以上获奖，有９篇论文在《人民教育》等全国性杂志和刊物上发表，其中获全国一、二等奖各１篇，全国三等奖４篇，省一等奖２篇、二等奖３篇、三等奖８篇；还有２堂录像课分别获全国一等奖和三等奖，３堂录像课分别获省一、二、三等奖。所有这些，为小学语文各年级及小学其他学科全面运用计算机辅助教学积累了实践经验。

　　五、几点体会 在课题研究中，下述体会是深刻的：

　　１．学校现代教育技术氛围、软硬件建设及教师素质是影响CAI效果的主要因素。

　　２．尽管CAI有许许多多的优越性，但是我们也应清醒地认识到，CAI只是一种辅助教学手段，不能完全代替教师的教学。教学过程中应充分考虑教学内容及教师、学生的具体情况，教学必须符合教学性原则，特别要重视直观性、量力性、发展性、巩固性、自觉性和因材施教等重要原则。