农村小学自然课教学改革的实践与认识(2)

　　３．组织实践活动的优势

　　铁坪村是一个自然资源十分丰富的山村，种植业特别发达，山上有茶场、药材场、果园、林场，山下有农 田、煤矿，家家户户有菜园、香菇棚、自留山。形式多样的生产基地，为学生的采集、制作、栽培、考察等自 然研究活动提供了良好的实践基地。农民有丰富的种植、栽培的生产经验，他们可成为学生课外实践活动的技 术指导。可见，农村具有自然教学天然的环境优势。

　　（二）主要劣势

　　我校是位于荆门、南漳、当阳、远安四县交界的山村。偏僻的地理位置，使得学校交通不便，规模很小， 正规实验设施和自然课师资不足。三年前，学校一无实验室，二无生物园，仅有的几件演示仪器既不能用，也 无人会用。自然课作为“搭头”人人可以代，随时可以减，照本宣科是唯一的教学方法。设备和师资成了影响 农村自然教学的两个难题。

　　二、联系实际，探索自然教学改革出路

　　承担实验课题以后，我们一方面组织教师学习大纲，端正对自然学科的认识，另一方面因地制宜，扬长补 短，积极进行自然教学的改革实践。

　　（一）扬山村材料之优势，补正规仪器之不足

　　著名物理学家麦克斯韦认为，实验的教育价值往往与仪器的复杂性成反比，学生用自制的教具，虽然经常 出现毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器得到更多的东西。自然教学大纲指出：提倡教师和学生共同开辟自 然教学园地、自然角、搜集材料，自己动手制作教具、学具，改善观察、实验条件。为此，我们发动师生自力 更生，从以下几方面对自然教学材料进行了改革。

　　１．作为认识对象的材料由学生自采自带

　　对于动植物、土壤、矿物等认识材料，我们一般布置学生课前自采，上课时自带。教学效果好的材料便制 成标本保存下来。如教《植物的根》一课，我们通知学生提前到自然界中采挖植物的根；教《植物的叶》，我 们让学生到大自然中去采摘叶形、叶缘、叶脉、叶柄等各不相同的叶；教《壁虎和蛇》，我们也同样让学生到 大自然中去采集活标本（壁虎）。