创造型教师，幼儿创新意识的培养者

　　创造型教师，幼儿创新意识的培养者　

　　幼儿的创造性潜能是巨大的，但在成长过程中不注意引发甚至压制幼儿的创造性，往往会使幼儿的创造性得不到发挥。德国著名心理学教授戈特弗里德－海纳特曾指出：“倘若把创造力作为教育的目标，那么，实现的前提就是创造型的教师。”那么，如何做好这样一个教师呢？　

　　首先，创造型的教师要学会等待　

　　心理学研究表明，问题的开放性有利于创造性思维的发展。然而，在提出问题后，教师则要学会等待――等待答案的出现。通常，一个教师提出问题后，会急于得到幼儿的答案，而那些不善言辞的、思维慢的幼儿会经常因此而落后一步，或者，因为无法表达清楚自己的意思，而被告之“你坐下去再想想”。诸如此事，我们会经常听见那些“坐下去再想想”的孩子，在另外一个思路敏捷的孩子说出正确答案后，会在一边嘀咕：“刚才我想说的就是这个………”可见，教师缺乏等待的表现，往往会使幼儿失去表现自我的机会，引起幼儿诸多的遗憾。有人曾研究过，教师提出问题等答案的“等待时间”竟然只有一秒钟。如此仓促，孩子有怎会来得及去思考什么呢？常说讨论是创造的“助产婆”，教师在提出问题后，不妨利用集体讨论、分组讨论的方式，让幼儿有充分的时间去讨论、去思考，这样，创造的火花一旦被激起，许多奇思妙想也许就会源源不断的冒出。因此，教师不妨耐心的等待答案，等待也许会让你有意外的收获。　

　　其次，创造型的教师要让孩子懂得持之以恒的重要性　

　　兴趣是孩子从事一切活动的原动力。通常，一个创造型的孩子有着许多的爱好，这时，教师不仅要让他们玩简单有趣的游戏，还要鼓励他们进一步挑战自己，玩一些能提高他们自身的游戏。比如：在做分类游戏时，一个创造型的孩子很容易就掌握了按一种特征来分类，他会觉得这非常简单。这游戏对他而言，就已经失去了吸引力，就更别提对他有什么发展了。这时，教师可对他提出更高的要求，要求其按二维特征，甚至三维特征来分类，这样，幼儿的“斗志”就会又一次被激起。虽然，他会遇到一些困难与挫折，但教师的支持与鼓励，永远是他最坚强的意志后盾，当他们在你的鼓励、帮助下，攻下一关又一关，取得最后的胜利时，你会看到世上最灿烂的笑容。其间，孩子创造性的培养，除了孩子自身的兴趣，还有赖于教师对于他们的鼓励、支持。教师必须让幼儿知道，只有坚持不懈的努力，才会有最终的结果，而且，有时挫折和单调乏味是创造性工作不可缺少的部分。