漫议幼儿心理教育课程的建构(4)

　　2、教育方法共有认知法、操作法、集体讨论法、角色扮演法、行为改变法几大类。⑴讲解法。这种方法是通过教师的讲述，使幼儿明白一些道理。如在“合作性训练”中，在演示了“一根筷子易折断，一把筷子折不断”之后，老师用讲解法使学生明白合作性的重要性。⑵游戏法。游戏是幼儿最喜爱的活动。不同种类的游戏可起到不同的心理教育作用。如竞赛性游戏可以培养幼儿的竞争意识和合作精神；非竞赛性游戏可以减轻紧张或焦虑，获得轻松愉快的情绪体验。⑶讨论法。讨论法可以沟通思想和感情，激发儿童参与的热情，加深儿童的认识，因此也是一种常用的方法。此法可应用于创造力训练、解决问题能力训练等课程之中。⑷角色扮演法。角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。它是让幼儿以一种类似游戏的方式，表演出自己的心理或行为问题，进而起到增进自我认识、减轻或消除心理问题、提高心理素质的作用。

　　（四）评价系统。根据心理教育的特点，评价的方式主要采用情境观察法(自然情境和创设情境)，观察指标是幼儿的表情、言语和行为。评价的形式主要有两种：

　　(1)日常形成性评价。主要通过心理教育活动中的观察环节和日常活动中的自然观察，对班集体进行整体性的定量评价，对典型事例进行个别性的定性描述。

　　(2)终结性评价。主要是指一学期一次的教师主观评价和两年一次的测试性评价，都是对幼儿个体作评价。前者是教师根据日常积累的观察记录和印象，对每个幼儿的心理健康水平作等第评价。后者是按照目标思想设计情境，确定测试指标和评分标准，测试时，根据幼儿在情境中反应作出评定。

　　在当今日趋开放的和多样化的社会中，在强调素质培养和人格发展的教育体制下，要培养出能经受住社会风吹雨打的参天大树，幼儿园心理教育课程势在必行。