培养聋孩子与人分享的意识(2)

　　四、现象分析

　　“四二一”结构的家庭占据了现今社会家庭结构的主体，作为核心主体的孩子由于生活环境和地位的特殊，其心理状态和行为必然有其特殊性。而其中更特殊的一部分群体——听力障碍儿童就更有其特殊性了。常碰到这样一些家长，在我们问及是否想再生第二胎时表态：即使不担心第二个孩子的听力，也担心养了第二个，这个孩子咋办？所有的关怀和爱护必然会被分去一半。与其这样，不如守着这一个，给他最好的照顾，最多的关怀。每个家庭成员因为孩子受到的创伤，在同情怜悯之余，就会产生一种补偿心理，从而对孩子的专宠溺爱甚至超过一般的健全孩子家庭。却不知，正是这样一种心态，造成了听力障碍儿童普遍存在的娇气、任性、独尊、自私、依赖等心理现象，使孩子养成了独玩、独食等不良行为习惯，进一步形成了他们与外界交往的障碍。

　　良好的品德教育对孩子的健康成长是极为重要的。作为教师首先要为孩子创设与人交往的环境，将同龄孩子“请进来”或“走出去”，让孩子在与同龄人的接触和交往中形成分享意识。使孩子知道有了同伴，要互相谦让，大家轮流玩玩具，大家一起分享食物。其次，及早进行正面教育。老师和家长要将孩子摆在一个合理的位置上，不能处处把孩子当成中心人物，在行为上对孩子提出一定的要求，如尊敬长者、对人有礼貌，不要事事只顾自己，要和小朋友一起玩，有了好吃的要先想到别人。第三，充分发挥榜样的作用。模仿是孩子的天性，儿童的行为是在对周围人们的模仿中逐步习得的。作为被模仿的对象，首先要端正自己的行为方式，事事先考虑别人，与人友好的相处。第四，重视对孩子的鼓励与奖赏。老师与父母的表扬和鼓励，会大大激发孩子与同伴之间长期友好相处的愿望，促使孩子们懂得珍惜和巩固友谊，产生与同伴分享的欲望，并乐于帮助别人。