奥尔夫教学法在学科教学中的应用(3)

　　○A扮演“领导者”的角色，不仅要有创意，更重要的是为对方考虑，动作不能太快，否则对方会跟不上，动作表演要清晰准确，使对方能够明白。B扮演“被领导者”的角色，要高度注意“领导者”的动作，并且紧紧忠实地模仿，意味着要培养自己对群体和领导的适应和协作能力，以及对自己行为的责任感。

　　○教师可以先为全班作示范，然后请两位学生上台表演。最后让全班同学两两练习。全班在音乐声中进入活动的高潮。

　　3、 圆

　　（1） 教学目的：

　　○认识艺术的一个表现形式“圆”，探讨艺术各门类表现方式的特征，并进一步认识不同文化应用的特征。

　　○创造性能力培养：探索发现、即兴、迁移、创编，为把奥尔夫教学法与学科教学结合做准备。

　　（2）教学过程：

　　——教师黑板画一个大圆圈，问这是什么？还可表示什么？

　　问：生活中那些东西是圆的？——请学生画出各种“圆”（平面、，立体、球形、椭圆等）， 讨论画“圆”的要领。

　　——出示几幅以“圆”为主题或主要表现形式的不同风格和内容的作品，并讨论。

　　——站成圆圈，问：用身体的动作可以做“圆”吗？（如头、手、臂、腿、脚、腰等部位）探索与模仿。

　　——加上移动位置（如转圆圈、旋转）和动作组合探索更多地“圆”的形式。

　　——讨论：从绘画和动作的“圆”探讨其表现的意味和特点。相同与不同。

　　——引导到用声音表现“圆”的特点（如圆滑、循环不断），用嗓音或其他声响表现与模仿。听几段音乐（如“小狗圆舞曲”肖邦曲、“金鸡”李姆斯基——科萨柯夫曲等片段），请学生边听边用手在空中或用笔画出旋律线走向，探索其中与“圆”相关的音乐特点。

　　——看几段戏曲和舞蹈录像，找出其中“圆”的表现形式（如中国的跑圆场、手、头、眼动作中的圆，外国的旋转等），并带领学生做几组动作来体验。

　　——联系“圆”在中国文化中的表现，如太极拳、阴阳八卦符号、语言声腔，以及文化观念、风俗人情，探讨中国各种艺术在表现形式、风格、文化内涵上的关系，并比较与其他民族文化的不同特点。

　　——“圆”在艺术中的象征意义：表现那类的情感？

　　——分小组活动，用绘画、舞蹈及音乐来创作一个小品，要求以“圆”为主要表现形式来表现其他学科教学活动中的某种情景。

　　本活动将艺术表现的要素、形式、风格、情感融为一体，一步步引导学生升华到文化和科学的视角。教师在教学过程中也可根据自己的专长将其中的某些环节缩减或扩张，触类旁通。整个教学中，教师是个引导者，主要是设置环境，让学生去探索。对不同年龄段学生，主要侧重体验（操作）。