“做中学”教学案例活动情景精彩片段——量沙5则(2)

　　幼2：王灏做的大船也很好，它一下子能放很多球，别的作品只能稳住一个球。

　　幼3：我觉得陈方舟做的才好呢！他就用纸包住了球，然后揉一下，球就不滚了，

　　很方便很方便的。

　　幼4：张逸超做的也很方便呀，他用双面胶把纸粘成一个大袋子，很快的，而且还

　　可以装更多的球呢！

　　幼5：叶锦鹏的也很好，看，他用纸围一个圈，把球顶在上面。真好看！

　　师：小朋友说的理由都很合理，现在，我们要给这些比较好的作品加星，最稳当

　　最方便的可以加5颗星，其次下来是4颗星、3颗星、2颗星、1颗星。谁来说说你的

　　意见？

　　幼3：最方便的还是陈方舟的，他做的又快又好，可以加5颗星。

　　幼1：我不同意。老师，陈方舟的作品也不能算最稳当，而且做的毛毛的，只能加

　　4颗星。

　　幼6：我觉得陈方舟的可以加5颗星，因为我们今天评的是又方便又稳当的作品，

　　不是评好看的作品。

　　幼7：叶锦鹏和陈方舟的作品都很方便、很稳当，我觉得都可以加5颗星。

　　师：小朋友你们同意吗？他

　　们的作品比其他的作品做起来是方便。那又怎样知道谁

　　的作品最稳当呢?

　　幼2：老师，我有个办法，就是把他们的作品全部放在一张桌子上，然后用力摇一

　　摇，看看谁的球滚下来，就知道谁的作品最稳当了。

　　师：同意，这个办法真好！

　　（描述：老师请一幼儿上来进行实验，请这位幼儿用力摇一摇桌子，这时，其他

　　的幼儿一个个睁大了眼睛在观察，忽然，“扑通”一声，顶在用纸围成圈上的球掉了下

　　来）

　　师：结果出来了，谁的作品是最稳当的呢？

　　幼：陈方舟的作品，陈方舟的的作品！（孩子们欢呼雀跃起来）

　　分析与思考：

　　《纲要》中提出评价应该是教师、幼儿、管理人员等各方面共同参与、相互支持与

　　合作的过程。因此，我们根据这一精神，在《怎样使球不滚下来》活动中积极鼓励幼儿

　　参与评价，并让幼儿成为评价的主体，在评价自己或同伴的作品过程中，孩子们仔细观

　　察，认真分析，提出了与众不同的见解、主张。这不仅培养了孩子们的观察能力，而且

　　还很好地发展了他们的分析判断能力。同时，在大胆表述、勇于质疑的过程中又促进了

　　他们个性的成长，当孩子们遇到争执矛盾时，我又把他们提出的问题再次抛给他们“我

　　们怎样才知道谁的作品最稳当呢”，这一问题的引出，给幼儿以新异的刺激，促使幼2

　　提出通过实验来解决问题，在事实面前，孩子们终于诚服了。通过这一系列的评价活动，

　　不仅培养了孩子们大胆表述、判断评价的能力，而且在争执矛盾中，还培养了他们主动

　　思考、解决问题的能力，让幼儿真正成为评价的主体，学习的主人。

　　“做中学”教学案例活动情景精彩片段

　　题名课称:不用手也行执教：叶蕾评析：叶蕾林文玉

　　活动背景：

　　《不用手也行》是一堂让孩子不直接用手碰到乒乓球，将球从一个箩筐运到另一个箩筐的“做中学”活动，孩子们在与不同层次的材料互动的过程中，提高了解决问题的能力，丰富了有关的生活经验。本活动片段是在孩子们实验后互相交流演示解决难题的部分，从简单的教育现象中可以透视出一个永恒的教育真理：充分相信每一个孩子。

　　活动片段：

　　师：刚才有小朋友看出用剪刀运乒乓球失败了，谁来帮助他呢？

　　生1：老师，我成功了，我来！（高高举起手）