“做中学”教学案例活动情景精彩片段——量沙5则(4)

　　“做中学”教学案例活动情景精彩片段

　　课题名称：取米执教:徐志娟评析：徐志娟冯雅静

　　活动片段：

　　师：听清楚要求的一组小朋友就可以去商量了。

　　生1：谁做记录员？

　　生2：我来做。

　　生3：我来做。

　　生2：我的图画比你画的好，我来做吧。

　　生1、生4：好，好，先写好第几组。

　　生2：我们用什么办法？

　　生1：用手剥。

　　生3：用牙齿咬。

　　生2：呀，我不会画牙齿。

　　生3：我会画，我来帮你画。

　　生2：好，你来画。

　　生1：再用板凳压。

　　生3：你

　　画的板凳像4。

　　生4：他画倒了。

　　生：哈哈哈哈……

　　生4：不要去看别人的，我们记我们的。

　　生2：用石头砸。

　　生1：不行吧，会砸碎的。

　　生3：可以的。

　　生2：那就先画上去好吗？

　　生4：好，先画上去，马上我们试试。

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　　这是幼儿在做动手取米前小组的商量讨论，每组有四位幼儿，他们首先要推选一名小朋友做记录员，然后大家一起商讨准备用哪些办法取米，使幼儿在动手取米的时候能够按照大家事先商量选出的办法去尝试，并向记录员汇报情况，记录员及时记录结果，最后大家一起讨论哪一种办法比较好。

　　分析与思考：

　　在“取米”这个活动中，教师采用了小组合作的方法，在课堂上留给孩子更多的时间和空间自己去“活动”。在幼儿进行自由探索、发现的对话中，充分体现了幼儿良好的科学学习习惯，那就是动手之前必须先动脑，做任何一件事情之前，都必须有一个思路和目标，这才会有的放矢。其中有一位小朋友说：“不要去看别人的。”这句听上去很孩子气的话语，不正是幼儿个性的体现吗？这些孩子在“做中学”活动中，已经慢慢形成一种独立自主的个性，有自己的见解和想法，不受他人的影响，人云亦云。这些孩子们在探究中还能互相合作、互相尊重，在他们讨论的过程中，既充满了温情和童趣，又充满了互助和竞赛。每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐于倾听他人的意见。他们合作融洽，学习也因此变的更加自由愉快。这不正体现了新纲要所提出的愉快学习和“做中学”中所提倡的“人文教育”吗？在这个环节中，教师采取了保持沉默的策略。但这里的沉默不是置之不理，更不是撒手旁观，而是关注，不随意介入，但要“目中有人”、“心中有数”。因为幼儿之间的交流与师生之间的交流有所不同。幼儿间由于彼此间的平等地位关系使他们可以毫无拘束地自由交流、讨论。在这样的交流中幼儿既随意又保持自己的一份独立，而且幼儿间交流所用的语言是彼此间最能理解的语言，这样的交流所具有的效果是教师的直接介入而不能达到的，教师此时是“无声胜有声”。