美国学前家庭识字计划述评(3)

　　其次是能动员全社会各方面的力量参与其中。为了保证家庭识字计划的顺利实行，美国调动了各方面的力量；联邦政府、各地方政府、社区、街区、家庭中的每一个成员乃至国际组织，如联合国教科文组织等，还有大学、社区研究机构、企业和媒体。

　　再次是能利用和开发各种有效资源来为家庭识字服务。这些资源包括：书店、图书馆、报纸、教堂和学校、网络电视、广播电台、博物馆、画廊、医院、政治家、地方体育人物、演员和商业领导，以及饮食、讲故事和娱乐等活动。

　　最后是计划形式多样，互为补充。美国的家庭识字计划不仅有联邦政府各部、各

　　地方政府设立的家庭识字计划，而且还有各企业公司、慈善机构甚至个人创立的家庭识字计划；不仅有以赢利为目的的家庭识字计划，而且有非赢利家庭识字计划；不仅有违单种族设立的家庭识字计划，而且有为多种族设立的家庭识字计划；不仅有以儿童学习为主的家庭识字计划，或以成人学习为主家庭识字计划，而且有儿童与家长共同学习的家庭识字计划。这些计划侧重点不同，但却互相补充，互相促进。

　　四、家庭识字计划的影响与作用

　　首先，家庭识字计划具有极强的号召力。由于家长的学习不再是为自己学习，因而他们能投入较多的是敬爱内河较大的经历，遇到困难时也能更主动的求助。另外，由于该计划能给他们提供普通中学水平的课程与考试，能帮助他们申请进入社区大学，接受工作培训，所以他们学习的积极性一般都非常高。

　　其次，大大地增强了家长的识字能力。由于参与该计划的家长收教育水平低，因而更能体会识字对他们的重要性。据统计，家长在计划结束后平均能提高1.5级水平。

　　再次，参加的儿童普遍能获得学术成功。参加该计划的3—4岁儿童一年后大多数学业成绩能排列到第20个百分点或以上水平。

　　最后，家庭是自计划能够创造吃一种教育性的家庭环境。20世纪年代以来，人们逐渐认识到家庭的重要作用：它是儿童的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。由于识字是交互式的，因而在这所最亲密的教育机构中，父母能向孩子学习，孩子也能向父母学习。

　　五、美国家庭识字计划存在的不足

　　美国家庭识字计划的作用同时又是十分有限的，这主要表现在：

　　首先，无法消除贫困家庭儿童和富裕家庭儿童入学前识字水平的差距。由于经济上的原因，贫困家庭儿童很难进入那些教学质量较高的私立幼儿园或公立幼儿园。美国公立小学中有35%的学校能提高幼儿教育，但其收费不菲，每年3000—7000千美元左右，条件好的私立幼儿园费用更高，年均花费约在5000—10000万美元，这对那些年总收购如在1.5万美元左右的贫困家庭儿童来说，根本不可能承受。这对消除贫困家庭儿童和富裕家庭儿童入学前识字水平的差距是极为不利的。

　　其次，提供的家庭识字服务质量整体比高。尽管家庭识字计划有各种培训专家、阅读专家参与，但人数很少，难于满足庞大计划的需要。参与该计划的工作人员大多是志愿者，或热心参与但识字水平不高的家长，再加上这些计划提供的设施简陋，时间分散（一般在节假日进行），特别是少数民族地区与边远山区由于服务人员缺口较大，质量都难以得到保证。（5）