苏格兰幼儿园教育的特点及其启示2(2)

　　苏格兰的幼儿园会为教师提供专门的“每日报告”记录表（Daily Report），教师们每天都要观察孩子们在园参与的活动，并进行简单的描述、分析和评价，日日如此，从不间断。此外，“发展记录档案”（Development Records）也是教师观察记录的一种方式，该档案包括身心发展的各个方面：如

　　身体发展、小肌肉动作及视觉发展、语言及听力发展、社会行为及游戏能力发展、智力发展、生活能力发展等。教师定期对幼儿各方面发展进行评估，详细记录每个方面和相机能发展的实践、出现的频率、次数。因此，在英国的幼儿园，通常可以看到的情景时：孩子们尽情地玩着各种玩具，欢笑着、叫喊着，而教师们手持一份厚厚的记录表，用彩笔在表上认真的作者标注，并不停的写下评语。

　　观察记录提供了幼儿各方面发展的情况，使教师在与幼儿互动时，能明确知道幼儿需要何种帮助和支持，并为教师计划幼儿下一步学习经验提供依据。此外，观察记录的过程还是一个评估教师实施的过程，为教师反思自己的教学提供了丰富的信息。

　　重视多元文化的教育

　　除本民族外，英国还有来自欧洲、亚洲、非洲、美洲等多国的居民，这必然带来文化的多元性。因此，平等的对待来自不同国家、种族、民族的儿童，尊重他们的文化传统，发展多元文化课程是英国幼儿园教育的一个显著特征。如在“玩面条”活动中，老师让来自不同国家的孩子用自己国家的语言来表达，并让其他幼儿学习模仿。

　　这种注重多元文化的教育馆所体现的并不仅仅是要尊重不同种族所具有的不同文化，他更深层次的意义在于要尊重每一个来自不同文化、不同家庭背景、具有不同经验和不同行为习惯的个体。在我们960万平方公里的辽阔疆域上，生活着56个民族，每个民族的文化都有所差异。因此，在不同民族混居的地域，幼儿教育在内容和方式方法上就应考虑不同民族的文化传统、思想方式、行为习惯，尊重所有民族的儿童。此外，即使是生活在同一地区、城市的儿童，由于每个人的家庭背景，如父母的文化水平、素质修养、执业类别、教育孩子的观念和方法、家庭经济状况，及所生活的社区环境、人文环境不同，他们带到幼儿园的知识经验也是有差异的。教育正应该建立在这种经验差异上，通过了解儿童不同的知识经验来设计丰富多采的课程。只有这样，才能真正推动教育的民主与公平。

　　非语言的沟通方式是创设良好师生关系的重要手段

　　在一个幼儿园，由于我这个新面孔的出现，小男孩沃尔森显得比较兴奋，看见我和吉莲园长向他那边走去，就立即爬上桌子，在上面来回怕，还望着我们小。吉莲看到沃尔森的行为，立刻用双手捂住双颊，睁大眼睛和嘴巴，露出大吃一惊的表情，并发出“啊”的声音，沃尔森怔了一下，没有下来，吉莲继续以吃惊的表情轻声的、已获得问道：沃尔森，你觉得爬到桌子上很好吗？沃尔森停在桌子上。吉莲走过去，对他说：这样做很危险，不小心就会摔下来的，而且今天我们来了客人，你很高兴，对吧？那就应该有礼貌一些，这样做是不太有礼貌的。沃尔森点了点头，于是，吉莲轻轻地把他从桌上抱下来。沃尔森高兴得坐在桌旁，向我们展示他的玩具。我很佩服吉莲非常具有戏剧性的处理方式，综合运用了面部表情、姿态、声调等，既表达了她明确反对的态度和观点。