方案--教学幼儿心灵之旅(2)

　　例如，在实施"汽车"这一主题的过程中，教师看到孩子们以独特的方式汽车：

　　有的幼儿钻到了车的底部，他们发现车底有个备用轮胎，开始讨论这个轮胎派什么用处；

　　有的幼儿登上驾驶室，摸摸方向盘，按动每一个可按动的地方，有个幼儿发现了喇叭的按钮，他向同伴介绍了他的发现；

　　有的幼儿在车里车外忙个不停，东摸摸，西模模，不时地提出这样那样的问题："这个小话是派什么用处的？""这里的音乐是从那里来的？""这个椅子能不能动？"……

　　对幼儿认真的观察让教师对幼儿有了深一层的理解，她们不再进一步幼儿的行为，而是不时地为幼儿打

　　开方便之门，创造种种条件以满足他们的探索欲望。例如，在探索研究汽车的方案时，幼儿在教师的协助下，通过参观、寻找资料、观看录像等对汽车有了较为全面的了解。他们找来了大大小小的盒子组装成各种汽车，如轿车、救火车、撒水车等等。面对各种类别的汽车模型，幼儿并不满足，他们想把方向盘装进小小的模型内，教师发现幼儿有表现汽车内部设备的愿望，及时找来了大纸板箱，幼儿高兴极了，他们立刻钻进纸板箱，用积木在箱内搭起了驾驶台，在台上搭上了一块圆的积木当成方向盘。幼儿们商量，汽车还应有排档，一个幼儿找来了一根体操棒，可以怎么才能将它固定在车内呢？他深度了不少办法，最后找了一根绳子将木棒绑在了椅子上。最有趣的是，有个幼儿选择了一个皮鞋盒子，将它倾斜地嵌入了驾驶台，制成了一个有弹性的刹车，踩在脚下的感觉如同真的一般。就这样，幼儿在原有经验的基础上构建了自己心目中的汽车，通过自由的探索，经历了积累经、验证经验、发展经验的过程，学习了观察问题，解决问题的方法。教师在一旁并不急于将正确答案告诉幼儿，也不去纠正幼儿所谓的错误，她们急幼儿之所急，乐幼儿之所乐，与幼儿一起研究和探索，师生双方融为了一体